英語作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

周家河

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟全球化的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代創(chuàng)新人才和實踐型人才，英語教師在英語作文教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)化和語言的輸出，創(chuàng)設(shè)和諧積極的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教好教材的示范課，做好對英語寫作的滲透，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)合理分配學(xué)生力所能及的作文訓(xùn)練。英語教師在教學(xué)中必須具備創(chuàng)新的教育教學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：英語作文；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

在社會不斷向前進步、科技和教育迅猛發(fā)展的信息時代，在經(jīng)濟全球化的今天，現(xiàn)代創(chuàng)新教育已成為一個綜合性強的概念，它具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。作為一個實體性概念，它又具有多維性，不僅包含以經(jīng)濟和技術(shù)為指標(biāo)的物質(zhì)層面的教育，還兼容了社會關(guān)系結(jié)構(gòu)等制度方面的現(xiàn)代人的觀念、心理和人格的教育。筆者從以下四個方面談英語課堂作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在與同行交流，達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、加強課堂創(chuàng)新思維教學(xué)，打好英語語言基礎(chǔ)是流利高雅的語言、才思敏捷、創(chuàng)新能力的標(biāo)志

根據(jù)教育主體的實際和國家民族發(fā)展的需要，使用先進教育理論，提高主體記憶能力，積累豐富的語言材料。創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化，是學(xué)生乃至社會成員逐步成為一個現(xiàn)代社會人必備的素質(zhì)。就學(xué)生而言，其現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在語言表達(dá)、行為規(guī)范和道德倫理上，特別是語言素質(zhì)方面的作文。為此，教師必須使學(xué)生擁有寫作所需的必備材料，即詞匯和短語。只有在詞語基礎(chǔ)上教授語言構(gòu)成方法（構(gòu)詞法語法），學(xué)生才能正確運用詞匯來表情達(dá)意。因此，教師在教學(xué)詞匯時，要有意識地將完整的詞教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生主動地掌握和記住所教詞的音、形、意、詞性及功能，從而為學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力的提高做準(zhǔn)備。詞匯量大了，就能為作文提供豐富的原材料。否則，毫無英語思維創(chuàng)新可言。

針對上述目標(biāo)，在教學(xué)中要遵循認(rèn)知過程，從以下步驟實施：課前準(zhǔn)備—激發(fā)學(xué)習(xí)動機—促進學(xué)生對新知識的理解—鞏固強化學(xué)習(xí)成果—合理使用三種練習(xí)（DRILL—PRACTICE—PRODUCTION）進行創(chuàng)新思維及能力訓(xùn)練。這是教師創(chuàng)新作文教學(xué)的心理主線。

學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程形式是簡單的，而思維是高級而復(fù)雜的。它包括一系列心理因素的積極活動，按其對學(xué)習(xí)所起的作用，可以把這些心理因素分成：心理認(rèn)知因素和心理意向因素。心理認(rèn)知因素。感知—記憶—思維—想象等認(rèn)知方面的因素不僅構(gòu)成知識學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，也是學(xué)習(xí)過程得以實現(xiàn)的前提條件。

心理意向因素，動機—注意—情感意志等心理意向方面的因素與學(xué)生的積極狀態(tài)相關(guān)。

根據(jù)這些心理因素，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心和決心，鼓勵學(xué)生持之以恒、堅持不懈地向著既定的目標(biāo)奮進，這是知識學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要條件。

心理的認(rèn)知因素和意向性因素在同一過程中發(fā)揮各自的作用，但又互相聯(lián)系、互相制約，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度和效益有著直接或間接的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須抓住學(xué)生的心理因素，從以下幾個層面教好詞或詞組，進而促成語言的形成和思維的萌發(fā)。

指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文和范文，以文中的語言結(jié)構(gòu)作為創(chuàng)新模板，對句子的各個成分進行替換、仿寫、仿說。仿說也包括仿造、改寫等一系列的操作活動。在平時進行單詞教學(xué)時，教授學(xué)生學(xué)會所教詞匯的完整詞性、詞型、詞義。在進行語篇語句及課文教學(xué)時，要進行多維度思維練習(xí)和創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)化和語言的輸出，突出英語作文的重要性，強調(diào)主體參與精神，創(chuàng)設(shè)和諧積極的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力

以聽促說，以說促寫。要求教師給學(xué)生足夠的知識內(nèi)化時間，把已輸入的知識信息轉(zhuǎn)化為語言技能。這就要求學(xué)生先理解所要描述的事物，再通過思維加工，把自己的觀點以語言的形式表達(dá)整理出來。學(xué)生要擺脫漢語的干擾，創(chuàng)設(shè)綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的英語氛圍，誘使學(xué)生用英語會話、討論、交流思想，看到周圍的事物盡量用英語描述。學(xué)生練習(xí)時，可以先用簡單的句子結(jié)構(gòu)，如，簡單句和短句，再說長句，由淺入深、從簡到繁。要持之以恒，動口朗讀、動手書寫、動腦思考。例如，在教學(xué)英語句子時，How are you？學(xué)生都知道它的意思是“你好嗎”。如果老師直接問學(xué)生：“他好嗎？”學(xué)生就說不對了。這個時候，教師可以讓學(xué)生做一些替換練習(xí)，同時注意人稱時態(tài)和數(shù)的一致。學(xué)生就知道“他好嗎？”應(yīng)該說成：How is he？在教授課文時，可以從文章的語篇和寫作結(jié)構(gòu)方法等方面讓學(xué)生閱讀、仿寫仿說句子結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生進行同類思維的歸納。指導(dǎo)學(xué)生樹立寫作模板意識，促使其最終形成萬能作文的創(chuàng)新思維和能力。例如，在進行記敘文寫作教學(xué)時，給學(xué)生說明白了記敘文的要素（時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果），而且形成模板，學(xué)生只需要把所需的寫作材料填進去。同理議論文也一樣。在必要時，開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語或作文比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。以聽促讀，以讀促寫，以寫促記。這樣多種能力之間自然就形成了生物相長的效應(yīng)了。

三、教好教材的示范課，做好對英語寫作的滲透

在進行范文教學(xué)時，教師必須向?qū)W生解釋詞性、詞組句子結(jié)構(gòu)的使用條件、用法及搭配關(guān)系，并進行適當(dāng)?shù)耐x、近義和反義比較和記憶。特別是重點語法和語言點的理解與應(yīng)用，重要句群和段落的分析說明。在通過對例句或范文的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。其操作如下：（1）在理解熟悉課文內(nèi)容階段，進行聽寫訓(xùn)練。（2）在課文重點詞匯句型學(xué)習(xí)階段進行改寫、縮寫訓(xùn)練和造句訓(xùn)練，培養(yǎng)類比思維、創(chuàng)新能力。（3）在綜合運用語言知識階段，進行模仿作文和自由聽說會話練習(xí)。（4）在檢查評價和積累素材階段運用時間隔法，加強語篇名言警句的積累。（5）在課后作業(yè)方面，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)合理分配學(xué)生力所能及的作文訓(xùn)練

這主要包括通過仿寫和改寫課文、聽寫句子、描述事物等來重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。教師在批改中要關(guān)注典型問題的訓(xùn)練與講評，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系和評價事實的方法進行互評，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

總之，要使學(xué)生將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者、管理者，適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟全球化的要求，英語課堂作文教學(xué)就要加強課堂創(chuàng)新思維教學(xué)，打好英語語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)化和語言的輸出，創(chuàng)設(shè)和諧積極的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教好教材的示范課，做好對英語寫作的滲透，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)合理分配學(xué)生力所能及的作文訓(xùn)練，就能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和現(xiàn)代化素質(zhì)的實踐型人才。

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