概念隱喻法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

羅文輝

摘 要：英語是高中教育中占比非常大的一門學(xué)科，高中生會(huì)在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。然而，還是會(huì)有很多高中生因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)方法而浪費(fèi)了大量的時(shí)間卻無法取得好的英語成績(jī)。英語詞匯的記憶是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，高中生需要記憶的英語詞匯非常多，如果沒有技巧的死記硬背，只能起到事倍功半的效果。概念隱喻法是提升高中英語詞匯教學(xué)的重要方法，也是幫助學(xué)生記憶英語單詞的有效方法。針對(duì)概念隱喻法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；概念隱喻

詞匯是語句組成的基本單位，就像蓋房子必須用到鋼筋水泥一樣，想要學(xué)習(xí)英語，詞匯有著不可或缺的地位。雖然詞匯對(duì)英語的學(xué)習(xí)非常重要，但是一直以來，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中都沒有受到應(yīng)有的重視。英語教師把大量的教學(xué)時(shí)間都用到英語語法與閱讀教學(xué)中，而很少會(huì)有針對(duì)英語詞匯進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，只是讓學(xué)生利用空閑時(shí)間自己記憶單詞。這就導(dǎo)致了高中英語詞匯教學(xué)水平落后，概念隱喻法的使用可以改變?cè)~匯教學(xué)的這種現(xiàn)狀。

一、概念隱喻法的含義與作用

概念隱喻在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，它是我們對(duì)外界事物的一種認(rèn)知現(xiàn)象。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)自己不熟悉或不認(rèn)識(shí)的新事物時(shí)，往往會(huì)把它與我們所認(rèn)識(shí)熟知的事物相關(guān)聯(lián)，從而逐漸對(duì)新事物產(chǎn)生認(rèn)知。這種認(rèn)知方式同樣可以用到英語詞匯的學(xué)習(xí)中，下面對(duì)概念隱喻法在高中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

1.提高學(xué)生記憶英語詞匯的效率

概念隱喻法的使用過程是幫助學(xué)生把一個(gè)或多個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行分類記憶，這個(gè)分類過程也是對(duì)單詞的深入分析，使學(xué)生對(duì)單詞有更深入的理解，同時(shí)建立起記憶單詞的架構(gòu)，讓英語單詞不再是一個(gè)個(gè)沒有關(guān)聯(lián)的個(gè)體。這樣學(xué)生記憶單詞的效率會(huì)明顯增高，有的時(shí)候通過記憶一個(gè)單詞就能連帶記住一連串與之有聯(lián)系的單詞。

2.有利于提高學(xué)生的英語水平

當(dāng)老師在使用概念隱喻法來幫學(xué)生理解記憶英語詞匯時(shí)，一定會(huì)涉及對(duì)某個(gè)單詞的延伸與拓展，這是對(duì)單詞的必要分析過程。在分析過程中，老師會(huì)用例句或創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境來幫學(xué)生理解詞匯的具體使用條件。學(xué)生在這個(gè)過程中能學(xué)到更多的語法知識(shí)與詞匯的實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)他們英語水平的提升會(huì)有很大幫助。

二、概念隱喻法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.重視對(duì)詞匯基本含義的記憶

大部分英語單詞都會(huì)有兩種不同的含義：一種是單詞表面的基本含義，另一種是更深層次的引申含義。這點(diǎn)與我們的漢語有著共同之處，可以理解為一詞多義。想要使用概念隱喻法來提高學(xué)生記憶詞匯的效率，知道詞匯的基本含義是第一步也是最關(guān)鍵的一步。因?yàn)楦拍铍[喻法的使用，需要在詞匯的基本含義上做延伸與拓展，學(xué)生只有先把詞匯的基本含義牢牢記住，才有可能通過對(duì)詞匯的深入分析掌握詞匯的引申含義。所以，英語教師在詞匯教學(xué)中，一方面，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詞匯的基本含義，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯基本含義的理解與記憶，這樣才能打牢基礎(chǔ)。另一方面，在詞匯教學(xué)中，老師可以在掌握了詞匯的基本含義之后，通過詞組講解等形式幫學(xué)生理解詞匯的引申含義。

舉例來說，當(dāng)老師在幫學(xué)生分析“head”這個(gè)單詞式，先讓學(xué)生記住它的基本含義是“頭”。之后，老師可以讓學(xué)生舉一些由這個(gè)單詞組成的詞組，比如head back（回頭）、head and ears（全身）、head off（阻止）、head office（總公司）等，這些是對(duì)單詞使用的簡(jiǎn)單延伸。還可以舉更有深意的詞組，如：hit the nail on the head.這個(gè)短語表面的意思是“把釘子釘?shù)筋^部”，但其真正的含義是“抓住了關(guān)鍵、說到重點(diǎn)”。往往看起來越簡(jiǎn)單的詞匯，能夠引申出來的含義也就越豐富。在詞匯教學(xué)中，只有牢牢抓住詞匯的基本含義不放，才能更好地使用概念隱喻法來理解詞匯的引申含義。

2.借助概念隱喻幫學(xué)生記憶多義詞

在英語詞匯的記憶過程中，學(xué)生感覺最難的應(yīng)該就是對(duì)多義詞的記憶。因?yàn)槎嗔x詞在不同的語言環(huán)境中往往有著不同的含義，很多學(xué)生都不清楚自己在英語閱讀中遇到的單詞到底是多種含義中的哪一種。概念隱喻法能為教師講解多義詞提供更多輔助，同時(shí)也能幫學(xué)生記憶與使用英語詞匯中的多義詞。多義詞的使用看起來非常復(fù)雜，但實(shí)際上，多義詞所代表的每種含義之間都是有關(guān)聯(lián)的，這就為概念隱喻法的使用提供了條件。老師可以在詞匯教學(xué)中，先給同學(xué)講解多義詞最簡(jiǎn)單、最基本的一種含義，讓學(xué)生能夠牢牢記住多義詞的基本含義。之后，在此基礎(chǔ)上引申出其他幾種含義，并且給學(xué)生舉一些具體的例子，讓學(xué)生體會(huì)多義詞在不同語境中所表達(dá)的不同含義。

比如，當(dāng)老師在講解“absorb”這個(gè)多義詞時(shí)，要先舉個(gè)例句：“plants absorb carbon dioxide.”讓學(xué)生掌握其最簡(jiǎn)單也是最基本的含義“吸收、吸取”。之后，從這個(gè)基本含義中引申出“忍受、承擔(dān)”這個(gè)更深層次一些的含義，同時(shí)舉出例句：“We cant absorb those costs.”在引申的過程中，最重要的就是幫學(xué)生明確兩種含義之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生能夠理解深層含義的使用條件，并能夠?qū)煞N不同含義的使用進(jìn)行區(qū)分。

綜上所述，概念隱喻法對(duì)提升學(xué)生記憶英語詞匯的效率有重要作用，英語教師必須合理使用這種方法來開展英語詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 溫雪蓮