讓德育之花盛開在語文的沃土之上

潘維勤

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程，并明確提出了語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，在新課程實(shí)施中語文課和語文教師都“肩負(fù)”著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重任。語文課人文性強(qiáng)的特點(diǎn)也決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最好的途徑之一，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能獲取知識(shí)，更能受到思想道德的熏陶，更容易收到“教書育人”的效果。因此，教學(xué)過程中如何利用語文課的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，是值得每一個(gè)語文教師認(rèn)真思考的問題。筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為語文教師可通過下列途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

一、著眼教材，充分挖掘德育因素

語文教材中有許多感人的人物形象，這些人物身上都蘊(yùn)含著豐富的德育因素：有屈原雖屢遭打擊仍不改愛國之心的高尚情操；有司馬遷忍辱負(fù)重，撰寫“究天人之際，通古今之變，成一家之言”之《史記》的堅(jiān)強(qiáng)意志；有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；有孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴(yán)；有魯迅為尋求救國救民的道路奔走吶喊的愛國熱情等等。一篇文章的德育因素要么表現(xiàn)為愛國主義精神，要么表現(xiàn)為人物高尚的道德情操，要么表現(xiàn)為善于同困難做斗爭(zhēng)的意志和精神。老師要通過這些因素的挖掘鼓勵(lì)學(xué)生樹立樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。語文教學(xué)小到一個(gè)詞語的感情色彩，大到一篇文章的主題，都滲透著德育的內(nèi)容，我們不妨在教學(xué)中隨時(shí)有意滲透，讓學(xué)生在無意識(shí)中接受德育的滋潤(rùn)，從而實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。教師在備課過程中要根據(jù)課文內(nèi)容確立恰當(dāng)、準(zhǔn)確的德育目標(biāo)，如以下課文可在德育目標(biāo)中這樣設(shè)計(jì)：

《歸去來兮辭》《歸園田居》都是陶淵明的田園詩，通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

《小狗包弟》通過巴金先生的反思，教育學(xué)生不做違背良心的事，人還要勇于剖析自己，這樣生活才會(huì)更美好。

此外，在課文的導(dǎo)入部分還可以添加一些補(bǔ)充材料，不但能開闊學(xué)生視野，更能增加德育影響。如講《游褒禪山記》介紹作者時(shí)，引入列寧對(duì)王安石的評(píng)價(jià)“中國十三世紀(jì)的改革家”；講《竇娥冤》時(shí)，介紹作者，可以把關(guān)漢卿與莎士比亞進(jìn)行對(duì)照；講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，引入國外“紅學(xué)”研究情況及外國學(xué)者對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)……這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

二、上好作文課，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是師生之間進(jìn)行情感交流的橋梁，是教師讓學(xué)生吐露真情，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的最佳機(jī)會(huì)。高中學(xué)生正處在分辨是非、真假、美丑、善惡能力的成長(zhǎng)時(shí)期，語文教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。高中語文必修教材的單元作文訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活和學(xué)生實(shí)際，作文教學(xué)可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，必修三、四冊(cè)的作文訓(xùn)練，都是具有現(xiàn)實(shí)意義的議論文，教師可選擇幾個(gè)既讓學(xué)生有切身體會(huì)又有話可說的題目來訓(xùn)練，如《中學(xué)生打工利弊談》《談男女生的交往》《上網(wǎng)利多？弊多？》等話題，先讓學(xué)生通過思考、討論交流，形成認(rèn)識(shí)，達(dá)到明辨是非的目的。接下來通過引導(dǎo)讓學(xué)生提煉出正確的中心論點(diǎn)，或贊成或反對(duì)、立場(chǎng)鮮明，表明自己的是非觀。最后發(fā)動(dòng)學(xué)生從書本、媒體、生活中找論據(jù)，再交流討論，確定幾個(gè)最切題的放入文中。最后，在結(jié)構(gòu)技巧上加以點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)很輕松地完成作文。這樣，就收到了寫作能力的培養(yǎng)和德育目的實(shí)現(xiàn)的雙重效果。

三、擴(kuò)展空間，通過開辟第二課堂來實(shí)施德育

高中生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，喜歡各種活動(dòng)，對(duì)許多活動(dòng)熱情極高，而這些活動(dòng)對(duì)他們的影響往往超過課堂，因此，語文教師可針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開展一些豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如開展一些讀書活動(dòng)，領(lǐng)略文豪風(fēng)采、明曉人生哲理；舉辦詩歌朗誦活動(dòng)，體會(huì)詩人情感，感悟詩歌魅力；探究鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感等等。這些活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力，而且其中的德育因素更會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

當(dāng)然，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要各方面力量的協(xié)調(diào)合作，語文課只是其中的一條途徑，但如果能將它的德育功能充分發(fā)揮出來，做到“文道結(jié)合”，在語文的沃土上培育德育之花，就能真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。

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