關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的原因及其對策分析

李雙見

摘 要：新課改背景下，高效課堂已成為廣大教師群體所面臨的巨大問題，高中數(shù)學(xué)課堂也無一例外成為一個(gè)重點(diǎn)改革項(xiàng)目。特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就顯得十分迫切與必要。那么，如何將高中課堂中的40分鐘充分利用起來呢？就高中數(shù)學(xué)課堂低效的原因及如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂高效化談了一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效化；教師；學(xué)生

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主要陣地，也是學(xué)生認(rèn)識整個(gè)世界的重要工具。高中數(shù)學(xué)新課程改革對于學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生在認(rèn)識過程中分析問題和解決問題的能力方面具有重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)又是公民必須具備的一種基本素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越明顯。

一、高中數(shù)學(xué)課堂難以高效化的原因

由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、概括性強(qiáng)、固有的容量大等原因，常常使學(xué)生感到枯燥乏味。同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越困難，信心越學(xué)越差，有的干脆放棄。當(dāng)然，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)交流受到了廣大教師的重視。因此，課堂教學(xué)交流也一度呈現(xiàn)繁榮景象。但是，不難發(fā)現(xiàn)的是交流力度不夠，課堂低效現(xiàn)象仍然存在。一方面由于學(xué)生交流意識不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的表達(dá)能力較差；另一方面，教師課堂提問存在盲目性，不是過于單一，就是過于深奧，使學(xué)生把握不準(zhǔn)節(jié)奏，還有就是現(xiàn)在機(jī)械化的人機(jī)交流替代了師生之間面對面的交流。

二、提高數(shù)學(xué)課堂效率的舉措

1.學(xué)生擺正心態(tài)

拿破侖希爾曾講過這樣一個(gè)故事：塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在沙漠的陸軍基地里。她總是一個(gè)人留在小鐵皮房子里，由于天氣熱，同時(shí)無人聊天，于是她就寫信給父母，而她父親的回信只有兩行：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去，一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。

塞爾瑪看了之后，再三思考后決定要在沙漠中找到星星。她開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。在這個(gè)故事里面，數(shù)學(xué)就同“沙漠”一般，在不去思考接觸的時(shí)候，讓其“熱”得受不了，然而在尋找“星星”的途中發(fā)現(xiàn)一切其實(shí)不是那么枯燥乏味。

事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持正確的心態(tài)，即使解題會出現(xiàn)繞了幾圈方法解出答案，但這個(gè)過程是享受的、是愉悅的，而不會因?yàn)槔@了幾圈出現(xiàn)焦躁、放棄。

2.學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)

假設(shè)你對課堂上所講的知識點(diǎn)不進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣你上課所迷糊的知識點(diǎn)只會更加迷糊，你所明白的知識點(diǎn)也會開始忘記，那么課堂你所得到的不及60%的效率便會逐漸下降到20%至10%。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，可以將一堂課上所學(xué)的知識與課外知識相結(jié)合，從而自主吸收課內(nèi)外知識。初中與高中是不同的，初中只需要記住簡單的公式，對題目進(jìn)行套用，高中則需要多種公式的重疊及對空間的想象能力，題型也是多重知識點(diǎn)相交，所以僅僅靠老師上課講的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候就需要自主性了，在獨(dú)立思考中前行摸索，在自己的頭腦中形成支架連接各個(gè)知識點(diǎn)，熟練運(yùn)用。

3.教師形成多元化的教學(xué)方式，“三化”教育

（1）簡單易懂化

對于自己所講的知識點(diǎn)、公式，不要復(fù)雜、官方、冗雜地去解釋或者只讀相關(guān)的定義，可以進(jìn)行簡單問題的訓(xùn)練或者講講公式由來。

（2）引導(dǎo)鼓勵(lì)化

多數(shù)學(xué)生解題時(shí)，往往只是缺了一個(gè)步驟不知道怎么往下解，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生自己想起解題方法，而不是直接點(diǎn)出來，對獨(dú)立解答出問題的學(xué)生，加以鼓勵(lì)。

（3）實(shí)踐形象化

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)抽象的學(xué)問，這個(gè)時(shí)候教師就可以借用相關(guān)模型或者模擬出相關(guān)情況，和學(xué)生一起互動游戲，在游戲中加強(qiáng)學(xué)生對公式等的熟悉感，增加學(xué)生的記憶。

4.教師主動與學(xué)生交流，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、理解能力、吸收能力不同，這個(gè)時(shí)候教師就需要去觀察并幫助，對不同的學(xué)生有不同的照顧。對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行稍稍的課外延伸，在他們夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，刺激他們對新解法的渴望，使他們自己去研究；對學(xué)困生則進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)困生對定義、公式存在理解偏差下進(jìn)行擺正，有層次地去講解和引導(dǎo)。教師同時(shí)要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造“民主、平等、和諧”的交流氛圍，還可以創(chuàng)設(shè)課堂交流情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

總之，如果沒有園丁，植物或許不會生長茂盛，如果沒有植物，園丁也無處可施。學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，教師需要總結(jié)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，便于以后育人子弟。教師學(xué)會如何去教育，學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅