讓高中數(shù)學課堂行駛在信息技術的快速車道

熊婧

摘 要：隨著科技信息技術的進步，21世紀的高中教育也已經(jīng)進入信息時代。信息技術作為一種新穎的教學手段引進到教學課堂中，在高考應試和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重壓力下，信息技術的運用巧妙地將應試教育和素質(zhì)教育合二為一，為提高教學效果和改善學生綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

關鍵詞：信心技術；高中數(shù)學；多媒體教學

新課改下，高中數(shù)學教育應當和現(xiàn)代信息技術結合起來，將現(xiàn)代信息技術作為高中學生學習數(shù)學和解決數(shù)學難題的有效工具，用于改變高中生的學習方式，讓學生愿意更為主動地參與到學習和實踐活動中去。本文筆者結合多年的實際教學經(jīng)驗，總結一下在高中數(shù)學課堂上應用信息技術的有效性。

一、巧妙運用信息技術，引入教學課題

數(shù)學是高中階段一門基礎性學科，在新課改的理念指導下，高中數(shù)學教師應該在課堂上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，樹立學生學習的信心和鉆研的精神。好的開頭，就會帶來事半功倍的作用，不論是針對數(shù)學學科還是一節(jié)數(shù)學課，都要重視開頭的作用。數(shù)學知識雖然抽象難懂，但是多數(shù)數(shù)學知識還是來源于生活并服務于生活，要求學生從身邊的事物去學習數(shù)學再將課堂上的知識運用到生活中去，會大大提高學生的興趣。數(shù)學知識僅僅憑教師的語言描述會顯得枯燥難懂，而利用信息技術手段，如多媒體教學就能將抽象的知識具象化，讓知識簡單易懂。

二、靈活運用多媒體，引領學生進入數(shù)學殿堂

高中數(shù)學和初中相比已經(jīng)發(fā)生了結構性的變化，對學生的理解能力和領悟能力的要求都有更高的要求。因此，部分學生會對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理，導致數(shù)學學習成績不斷下滑，如何能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和信心是高中數(shù)學教學必須解決的一個課題，也是教師面臨的一項巨大的挑戰(zhàn)。以往傳統(tǒng)的教學，忽略了學生的主體地位，教師是傳授的主體，將課本上的知識一股腦地灌輸給學生，學生只能被動接受，甚至有的教師對教材中的難點都沒有解釋清楚，學生的思路和教師的教學無法接軌。對此，在高中數(shù)學課堂上可以適當借用信息技術方式，將枯燥乏味的數(shù)學知識轉變成生動形象的視頻或者動畫，將豐富的圖片、色彩和圖形展現(xiàn)給學生，提高學生對于數(shù)學知識的理解能力，在信息技術的幫助下，讓學生找到學習數(shù)學知識的信心和熱情。例如，在高二數(shù)學中要學習幾何知識，而學生對于立體幾何都有一定的畏懼心理，認為學習起來較為困難，因為立體幾何既要求學生熟記概念和定義，還要有良好的推導能力、視覺思維和空間想象能力?；诖耍眯畔⒓夹g教學能夠讓學生將課堂的幾何和生活中我們常見的幾何現(xiàn)象聯(lián)系起來，并利用信息技術的優(yōu)勢，讓幾何圖形動起來，方便學生仔細地觀察和認識幾何圖形，讓學生在自己的思考中來掌握抽象的幾何知識。

三、合理借用信息技術，優(yōu)化高中數(shù)學教學結構

高中課堂的每一分鐘都是寶貴的，如果在進行新課程前，再對上節(jié)課的課程進行回顧并板書，勢必浪費寶貴的課堂時間，同時教師的精力也是有限的，如果無法科學利用課堂時間，則會影響課堂教學效果。另外，高中數(shù)學除了要應試高考選拔外，學習數(shù)學的更重要的目的是為了開發(fā)學生的邏輯思維能力，抽象思維能力和運算能力。因此，高中數(shù)學的課堂教學任務是任重而道遠的，它不僅僅是知識教育，更是能力和德育的綜合，這就需要高中數(shù)學教師巧妙運用信息技術來完善課堂結構，合理分配課堂時間，降低教師的工作效率，另外，信息技術教學能夠激發(fā)學生自主學習和小組合作學習的熱情，真正實現(xiàn)高中數(shù)學的“教、學”雙贏。在教學高一“集合與函數(shù)的概念”一章時，要求學生對集合和函數(shù)的概念了解熟記，若教師利用板書對這些概念進行一一羅列和講解，勢必浪費寶貴的課堂時間和學生的精力，而多媒體課件就能完美地解決這個問題，教師在教學之前可以準備好相關課件，并在課件中畫出兩個圓形分別代表A集合和B集合，通過動畫的方式讓A、B集合運動并表示出交集和子集，讓學生在簡單形象的圖片變幻中了解課堂知識，這樣既能大大提高教學效率，也能提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

四、利用信息技術，將“聽”數(shù)學變?yōu)椤白觥睌?shù)學

新課改的實施，強調(diào)了學生的主體地位，因此在新型的教育教學方式中必須重視學生的實際操作能力。在數(shù)學實驗中，通過學生親自實踐和思考，并討論總結，從而建立起完整的數(shù)學知識體系，幫助學生提高實踐能力和分析能力。而教師則要更注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參與到數(shù)學活動中去，并學會用自己的思維來解決問題和總結問題，促進學生的整體素質(zhì)發(fā)展。如，在“點、直線、平面之間的位置關系”教學中，為了讓學生對概率的概念理解更為深刻，我要學生利用計算機畫圖軟件，通過親自動手操作來觀察圖像的變化，并要求學生觀察數(shù)據(jù)和角度的變化。在本節(jié)課的教學中，教師不需要詳細的講解，而是要學生在動手實踐的過程中去理解公理2的三個推論和平面的基本性質(zhì)。

五、利用信息技術，及時進行教學反饋

高中生不論是生理還是心理上都處于青春發(fā)育敏感期，容易產(chǎn)生逆反的心理，同時在高強度課程的壓力下會產(chǎn)生疲勞感。所以，在幫助學生進行復習和鞏固的時候一定要注意教學方式的變換，給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，燃起挑戰(zhàn)數(shù)學的斗志。另外，信息技術具有動態(tài)性、及時性和準確性的特點，因此教師可以及時了解學生的學習情況和遇到的問題，便于教師及時處理學生學習過程中的難題，增強教師對課堂的掌控。而借助信息教學也大大節(jié)省了課堂時間，讓學生有更多的自主探究時間，拓展了高中數(shù)學課堂的教學容量。

總之，在高中數(shù)學教學課堂上只要正確合理地運用信息技術來輔導教學，能夠有效促進教育資源和課堂教學的整合，也能提高學生的學習主動性和熱情，讓高中數(shù)學課堂更加精彩，教學效率也得以真正的提高。

？誗編輯 薄躍華