思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

褚云姣

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能中的一種，也是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必須要掌握的一種基本技能。然而，由于教學(xué)方法存在缺陷，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率一直無(wú)法得到提升，而這也是高中英語(yǔ)教師必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。從語(yǔ)言選擇、內(nèi)容確定、形式選擇等方面分析了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種技能是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能，而寫作的實(shí)現(xiàn)需建立在其他三種技能的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀三種技能，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，同時(shí)學(xué)生在寫作過(guò)程中也能夠?qū)ψ陨淼穆?tīng)、說(shuō)、讀三種能力進(jìn)行鞏固和提升。從高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，將思維導(dǎo)圖引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以使英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更好的引導(dǎo)，也能夠推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率極為有利。

一、在語(yǔ)言選擇中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)寫作主要是對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力的考查。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，基于對(duì)英語(yǔ)寫作特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，英語(yǔ)教師可將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)中。對(duì)于英語(yǔ)寫作所涉及的寫作語(yǔ)言選擇，教師可利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便增強(qiáng)學(xué)生的思維和應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。在寫作教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)寫作所包含的語(yǔ)言應(yīng)用、表達(dá)、理解等內(nèi)容，英語(yǔ)教師可利用思維導(dǎo)圖對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展示，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和遷移能力，從而確保學(xué)生的寫作水平能夠得到大幅度提升。此外，對(duì)于英語(yǔ)寫作所涉及的語(yǔ)法、語(yǔ)句等知識(shí)的教學(xué)，英語(yǔ)教師可利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的變化方式及語(yǔ)句的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖去理解英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生將所掌握的語(yǔ)法和語(yǔ)句知識(shí)點(diǎn)歸納成一個(gè)完整的體系，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)句的實(shí)際應(yīng)用能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。

二、在寫作內(nèi)容確定中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式進(jìn)行展示，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展寫作內(nèi)容教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解上述知識(shí)點(diǎn)，也能夠提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，可以使學(xué)生在寫作過(guò)程中更快、更準(zhǔn)確地確定寫作內(nèi)容，而這也為學(xué)生寫出內(nèi)容更加翔實(shí)、主旨更加明確的文章奠定了基礎(chǔ)，對(duì)提升高中生的寫作水平極為有利。在寫作內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用與寫作內(nèi)容的確定進(jìn)行結(jié)合，英語(yǔ)教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生寫作能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)寫作內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行深化，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行結(jié)合，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行直觀展示，促使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠?qū)懽鲀?nèi)容的確定與現(xiàn)實(shí)生活相掛鉤，以此明確寫作的切入點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)文章，以達(dá)到提升其寫作水平的目的。

三、在寫作體裁選擇中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)寫作的體裁形式比較多樣化。在寫作主題和寫作素材相同的情況下，利用不同的寫作形式進(jìn)行寫作，所寫出文章的含義有很大區(qū)別，而這也體現(xiàn)了寫作形式選擇的重要性。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與寫作形式的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，據(jù)此對(duì)不同寫作形式的敘述方式、側(cè)重點(diǎn)等進(jìn)行直觀展示，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)的多種寫作形式，也為學(xué)生寫作開(kāi)放性題目奠定了基礎(chǔ)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以更加直觀的方式向?qū)W生展示不同寫作體裁在結(jié)構(gòu)、形式等方面的區(qū)別，結(jié)合典型例子對(duì)不同寫作體裁的特征進(jìn)行教學(xué)，并利用思維導(dǎo)圖對(duì)一些優(yōu)質(zhì)文章的結(jié)構(gòu)、布局和銜接方式進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)寫作形式進(jìn)行總結(jié)，從結(jié)構(gòu)、形式、側(cè)重點(diǎn)、敘述手法等方面將不同寫作體裁歸納成系統(tǒng)化知識(shí)，以使學(xué)生真正理解不同寫作體裁之間的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生遇到開(kāi)放性寫作題目的時(shí)候，其可以依據(jù)寫作主題，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容選擇出最合適的寫作形式，并依據(jù)寫作形式對(duì)語(yǔ)法、詞匯等寫作內(nèi)容及寫作手法進(jìn)行選擇，從而使學(xué)生能夠真正掌握不同寫作形式的寫作方法。

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫作內(nèi)容、寫作體裁、寫作語(yǔ)言等方面的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的英語(yǔ)寫作，也能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和遷移能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)也很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓燕琴.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（2）.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度高中英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題調(diào)查與策略研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1323）成果。

？誗編輯 趙飛飛