干部教育培訓在增強文化自信中的作用和有效途徑研究

唐鵬鵬

中國傳統文化，是深深烙印在中華兒女血肉中的文化基因。對中國傳統文化的深入挖掘與不斷創(chuàng)新、廣泛傳播，不僅是提升國家軟實力的重要舉措，更是增強文化自信的必經途徑。在干部教育培訓中，推進傳統文化建設，加強領導干部的傳統文化學習和深造，堅定文化自信、強化文化擔當，更是有著重要的現實意義。

2016年7月1日，習近平總書記發(fā)表《不忘初心繼續(xù)前進》的重要講話，“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。領導干部作為黨執(zhí)政的骨干，他們是否具有堅定的文化自信關乎整個社會的文化自信程度。然而，在當前的干部教育培訓中，在增強文化自信方面的學習和探討出現了諸多問題。

一、干部教育培訓工作在增強文化自信中存在的問題

（一）課程設置少，培訓方式單一

一直以來在干部教育培訓課程中，有關傳統文化方面的課程設置較少。近幾年隨著傳統文化愈來愈受到關注，這一情況有所改善，新增了不少有關傳統文化方面的課程，一些優(yōu)秀的課程還受到了學員的廣泛好評。就目前來看，有關傳統文化的課程以選修課為主，多由外請教師授課，課程安排數量少且內容單一.課程內容仍有待拓寬，傳統文化課程以教師講解為主要方式，學員參與度不夠，積極性不高。

（二）傳統文化方面師資力量較為薄弱

長期以來干部教育系統對傳統文化不夠重視，相關師資力量也很薄弱。部分黨校雖然開設有傳統文化方面的課程，但是相對其他領域而言，專業(yè)師資力量薄弱，一些傳統文化方面的課程主要由外請教師進行授課，沒有建立自己的師資庫，師資資源匱乏。

（三）學員存在思想誤區(qū)

目前，各級黨政機關對黨員干部傳統文化的學習沒有作出明確的要求，但就學員反饋建議顯示，大多數學員對傳統文化還是有著濃厚的興趣，也愿意學習傳統文化知識，提升個人文化素質。由于一直以來的思想誤區(qū)，認為干部教育培訓一般主要是學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等系列理論知識和中央一些精神政策，主要還是以提升個人黨性思想、提升自我的知識儲備及對當前政策的把握為主，對傳統文化方面的學習則未有硬性規(guī)定與要求，即使有也只是選修課設置，因此，學員思想上不夠重視，態(tài)度上不夠端正，實踐行動上不夠踏實。另一點，傳統文化學習未納入考核評估也是領導干部沒有重視的原因之一。

（四）傳統文化現場教學點位少

作為干部教育培訓的“第二課堂”，目前大多數培訓現場教學點位主要集中在改革開放和現代化建設的前沿陣地，有關傳統文化方面的現場教學點位少，可以說是難見傳統文化現場教學點的身影。一些地方盡管有著極其豐富的優(yōu)秀歷史文化資源，但是卻未充分利用，將現有的豐富資源與干部教育相結合，沒有形成相對成熟的干部現場教學點位用以提升干部綜合素質。

二、干部教育培訓工作在增強文化自信中的有效途徑

（一）科學設置課程，創(chuàng)新培訓方式

將傳統文化課程納入必修課選項，推動教學內容豐富化。一是深入調研學員對傳統文化感興趣的點，有針對性地設置課程內容，滿足學員學習需求。二是豐富選修課內容，開設傳統文化方面的選修課程，例如傳統書畫鑒賞、古典音樂賞析、書法等。三是改變傳統課堂上的灌輸式授課方式，運用討論式、互動式等多種課堂形式。在山東聊城有很多傳統文化教授點。比如在聊城堂邑有葫蘆雕刻、木版年畫等全國甚至世界聞名的傳統文化，可以帶領領導干部實地講授，進行互動式、討論式教學，可以圍繞如何保護傳統文化、如何拯救傳統工藝人為題進行深入思考、開放培訓，相信這種方式比傳統課堂上的灌輸式的授課效果要好很多。四是抓住互聯網+中國傳統文化契機，通過在線授課、網上學習、考試等多種形式展開學習培訓。五是結合城市歷史文化資源授課，適當增加當地城市建設中對歷史和文化保護傳承方面的教學內容。

（二）加強師資隊伍建設，提升專業(yè)教學能力

要改變目前傳統文化教育方面師資力量較弱的現狀。一是結合本校師資與外請師資，多邀請傳統文化方面的專家學者走進黨校，建立開放式師資庫。多邀請大學中傳統文化方面的專家、文化局專業(yè)人士等授課。二是為本地教師搭建研究平臺，提供資金支持，鼓勵教師調研學習、提升教學能力、科學設計課程。三是完善教師授課評估體系，通過教師試講、學員選課傾向、課后反饋和建議來立體化掌握授課情況。

（三）以學益智修身，樹立學習意識

個人的文化涵養(yǎng)體現在他的待人接物、言談舉止、審美情趣之中。提升領導干部學習主動性，一是開展激發(fā)學員學習主動性的學習沙龍、讀書月、閱讀體會交流等活動；二是定期邀請名師進黨校、進課堂舉辦文化講座與論壇，擴充師資力量；三是可以將學員的閱讀量、聽講座次數與學分進行掛鉤，鼓勵學員主動學習、閱讀、提升。

（四）將文化知識學習納人考評系統

完善干部考評體系，對文化素質能力做出硬性要求，將學習結果納入考評系統，更直觀地反應學員學習狀況，從而提高學員重視度，激發(fā)學員的學習動力。推動學員主動學習傳統文化知識，提升自身文化素質。

（五）依托本地歷史文化資源，開展現場教學

對當地歷史文化資源進行整合優(yōu)化，打造有地方特色的現場教學基地，使傳統文化資源得到進一步開發(fā)和利用，推動學員深入了解當地的文化歷史資源。結合當地歷史文化優(yōu)質資源，深入挖掘傳統文化精髓，設置專業(yè)的現場教學點位，不僅能提升領導干部的文化素質能力，讓他們深入感受身邊的歷史文化，更能夠推動當地的文化資源再開發(fā)和保護。干部教育培訓是一個理論聯系實際的學風問題，理論離不開實踐，讀萬卷書不如行萬里路，對機關干部來說顯得尤為重要。

中華文化的發(fā)展繁榮，很大程度上有賴于領導干部是否能夠堅定文化自信，是否有文化自強的責任擔當。只要我們加強領導干部在文化自信方面的培訓學習，提升領導干部文化素養(yǎng)，積淀文化內涵，把握時代精神、民族精神與核心價值，把握當今世界文化的交鋒、交流與交融，就一定能夠在建立起深沉而堅定的文化自信，在“不忘本來、吸收外來、面向未來”中推動當代中國大踏步趕上時代，在文化發(fā)展繁榮中迎接中華民族的偉大復興。