高校教師教學(xué)能力提升策略研究

張理濤

摘 要：提升高等學(xué)校教師的教學(xué)能力是教師隊伍建設(shè)所面臨的重要任務(wù)。作者針對如何提升高等學(xué)校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，基于作者以往工作的基礎(chǔ)，提出以提升高校教師的師德修養(yǎng)為最終目標(biāo)，以拓展培訓(xùn)內(nèi)容、豐富教研活動、多樣化教學(xué)競賽及有效教學(xué)監(jiān)控體系等制度、培訓(xùn)與培養(yǎng)模式為保障的高校教師自主發(fā)展的解決思路，以期為高校教師教學(xué)能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)能力 講課比賽

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0195-02

高校教師的教學(xué)能力，是指教師在教學(xué)前、中、后三個階段的能力。即，教學(xué)的組織與設(shè)計能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)調(diào)控與實施能力、轉(zhuǎn)化知識技能的能力、課堂隨機應(yīng)變的能力、自我評估測評的能力、教學(xué)反思改進的能力。

高等院校發(fā)展的核心是課堂教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師本人，教師只有不斷的提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，才有教師的發(fā)展，進而有學(xué)生的發(fā)展進步。在教育教學(xué)實踐中，作者認為可以采取如下途徑來提升高等院校教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能。

1 研究意義

有助于深入理解教師教學(xué)能力的概念及構(gòu)成，有利于促進高校教師教學(xué)能力的理論的繁榮和發(fā)展。有助于對“教育大計，教師為本”此觀念的全新詮釋。為高校教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)能力的欠缺之處并為此進行自我教育提供幫助，為高校教師的教學(xué)能力制定合理且行之有效的政策提供支持，為高等教育質(zhì)量的提高提供最根本的措施。

2 策略研究

2.1 確立提升青年教師的師德修養(yǎng)為最終目標(biāo)

師德的外在表現(xiàn)就是師風(fēng)。要想正師風(fēng)，高校教師必須提高政治素養(yǎng)，端正師德，做到愛校愛生，本分做教學(xué)和科研，遵紀(jì)守法，堅持對待學(xué)生一視同仁。高校教師真正要成長為優(yōu)秀教師，不但做好教育教學(xué)和科研，教育教學(xué)理念與時俱進，緊跟新時代的步伐；還要注重自身師德修養(yǎng)，用真心鑄師魂，成就學(xué)生的求知欲，成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

高校教師應(yīng)進行政治思想教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育和法制教育，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的高校教師形象。

2.2 多方面提高高校教師教學(xué)能力

目前高校教師的培訓(xùn)主要有崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、定期觀摩課和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，多角度提高高校教師教學(xué)能力。第一，針對剛?cè)肼毜男陆處?，?yīng)加強教育知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)。第二，針對成長期的教師，應(yīng)加強學(xué)歷和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。第三，針對發(fā)展期的高校教師，應(yīng)加強教學(xué)和科研“雙能力”的培養(yǎng)。鼓勵和引導(dǎo)高校教師積極申報或參加國家級、省級課題項目，在課題研究過程中，不僅提高自己的學(xué)術(shù)水平和執(zhí)教能力，而且使他們快速成為高校骨干教師和學(xué)科帶頭人。

2.3 開展豐富多彩教研活動

為促進教師之間的學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和示范作用，高校應(yīng)定期舉辦青年教師講課比賽。第二，定期開展教育教學(xué)研究活動。第三，開展教學(xué)名師的示范教學(xué)與交流活動。通過校內(nèi)外教學(xué)名師的示范課、集中評教、MOOC課、觀摩課等形式向高校教師進行示范教學(xué)，知名專家學(xué)者進行有關(guān)教育教學(xué)方面的專題講座，定期召開青年教師教學(xué)座談會、研討會。通過這些形式，使高校教師用心反思、總結(jié)教學(xué)工作，查漏不足，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，盡快找到適合于自己的行之有效的最佳教學(xué)路徑。

2.4 舉辦多樣化教學(xué)技能競賽

教學(xué)技能競賽為高校教師提供了提升教學(xué)技能水平的機會，也是針對各種常規(guī)教師培訓(xùn)活動效果的檢驗。學(xué)校應(yīng)本著“以賽促教，以賽促訓(xùn)，提升高校教師教學(xué)能力”的理念，在現(xiàn)有高校教師講課比賽的模式下，以賽促教，不斷完善比賽機制，開展“賽前指導(dǎo)、賽中點評、賽后總結(jié)”，進而真正提升高校教師的教學(xué)技能，使高校教師教學(xué)競賽發(fā)揮其促進高校教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的作用。

2.5 建立科學(xué)評價考核體系

通過加強教學(xué)管理來促進教師教學(xué)能力提高，構(gòu)建多層次的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成完善的質(zhì)量監(jiān)控機制。

（1）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。

由學(xué)校、學(xué)院、教研室組成對教學(xué)的“三級管理”、持續(xù)改進提升的閉循環(huán)教學(xué)質(zhì)量管理機制，杜絕事故，提高質(zhì)量。①成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會。②加強教學(xué)檢查與督導(dǎo)工作。成立教學(xué)督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教學(xué)督導(dǎo)與檢查制度，檢查教學(xué)各環(huán)節(jié)的運行情況，調(diào)閱各種教學(xué)文件、資料，包括教師的教案、講義等。每學(xué)期開學(xué)初制定本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)計劃，落實具體的聽課任務(wù)，了解教師、學(xué)生對實踐教學(xué)意見，為改進實踐教學(xué)提出可行性建議，定期研究、分析教與學(xué)雙方對教學(xué)工作的意見，提出解決有關(guān)問題的建議。

（2）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價機制。

教學(xué)質(zhì)量評價機制主要采用外部評價和自我評價相結(jié)合的方法，并以定量評價、定性評價、多途徑評價方式進行。第一，學(xué)生實時評價，隨堂隨聽隨評?？梢灾饕扇【W(wǎng)上評教和座談會評教相結(jié)合的辦法進行。第二，同行評價、學(xué)院督導(dǎo)組評價、校院督導(dǎo)組評價等多評價機制，以對教學(xué)質(zhì)量進行全過程評價、全面性評價和全員性評價。第三，校際間同行互評。成立高校教師校際同行互評組織，篩選本院校每位教師優(yōu)秀教學(xué)視頻上傳同行互評網(wǎng)站，由其他院校的教師進行觀摩和打分，作為高校教師考核的重要參考。第四，自我評價。通過教師撰寫試卷分析、教學(xué)日歷以及學(xué)期工作總結(jié)的方式讓教師本人對自我的教學(xué)過程進行反思與問題的整改。同時利用專業(yè)教研室活動的時間，與同教研室老師開展教學(xué)法研討，共同并針對反饋的問題或不足提出改進措施。

（3）監(jiān)控課堂教學(xué)與日常教學(xué)運行。

充分發(fā)揮校、院、教研室“三級”管理體系的作用和領(lǐng)導(dǎo)聽課、檢查以及學(xué)生評教、教師互評、專家點評等機制，加強對課堂教學(xué)與日常教學(xué)運行監(jiān)控。

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