第二語(yǔ)言教學(xué)中綜合課程與寫(xiě)作課程的一體化研究

邵洋洋

摘 要：在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的漢語(yǔ)教學(xué)模式，要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方式和文化課程的教學(xué)方式應(yīng)相得益彰，這樣才能有效提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，提高其對(duì)第二語(yǔ)言的掌握能力。同時(shí)，通過(guò)讓留學(xué)生的了解漢語(yǔ)文化的發(fā)展，能夠?qū)α魧W(xué)生的跨文化交流能力起到很好的鍛煉作用，可以使留學(xué)生從傳統(tǒng)的漢文化因素中受到各種啟發(fā)性的影響，以更好的為留學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的綜合課程和寫(xiě)作課程的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法等，將針對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)中綜合課程與寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)模式展開(kāi)研究，旨為能有效提高留學(xué)生在第二語(yǔ)言教學(xué)中綜合課程與寫(xiě)作課程中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：第二語(yǔ)言教學(xué) 綜合課程 寫(xiě)作課程 一體化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（c）-0156-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的今天，對(duì)外漢語(yǔ)如何進(jìn)行系統(tǒng)性、高效性的發(fā)展是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，這一問(wèn)題受到了國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。相對(duì)于留學(xué)生的第二語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)是一門(mén)較復(fù)雜的學(xué)習(xí)課程，留學(xué)生在校園中是特殊的群體，受到學(xué)校的關(guān)注，他們都來(lái)自不同的地域，不同的民族，有著不一樣的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言特征。留學(xué)生的思維方式和中國(guó)學(xué)生的思維方式是不一樣的，所以在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師要充分地意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中要考慮到留學(xué)生的母語(yǔ)特點(diǎn)，針對(duì)留學(xué)生的語(yǔ)法方式，來(lái)設(shè)計(jì)出能有效針對(duì)留學(xué)生第二語(yǔ)言綜合課程與寫(xiě)作課程，要清楚留學(xué)生為什么進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能運(yùn)用更加科學(xué)的方法對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，以提學(xué)他們的聽(tīng)讀寫(xiě)水平。

1 綜合課程和寫(xiě)作課程的概述

1.1 綜合課程

在第二語(yǔ)言的綜合課程當(dāng)中，包含了很多項(xiàng)的內(nèi)容，其中主要有對(duì)語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)、文化課程的學(xué)習(xí)，還有對(duì)語(yǔ)言技能以及交際能力進(jìn)行的各項(xiàng)培訓(xùn)的綜合課程。綜合課程在實(shí)際的第二語(yǔ)言教學(xué)中的基本方向，是要對(duì)留學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的提升與培養(yǎng)。而對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要包含三個(gè)方面：第一個(gè)方面是，對(duì)留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)，其中包含語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音以及漢字等，都是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容；第二個(gè)方面是，將外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的綜合性能提高，對(duì)留學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行綜合練習(xí)，不僅如要，還要對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)交流能力進(jìn)行訓(xùn)練，為留學(xué)生提供更多漢語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)校和教師共同的任務(wù)；第三個(gè)方面是，將對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)課堂訓(xùn)練變得綜合性，教師要認(rèn)識(shí)到外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中對(duì)于留學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練是與課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合的。

1.2 寫(xiě)作課程

第二語(yǔ)言的寫(xiě)作課程教學(xué)中，教師首先要做的就是對(duì)留學(xué)生漢字詞匯量和語(yǔ)法的訓(xùn)練，將詞匯作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓留學(xué)生們引起重視；在進(jìn)行一定量的詞匯的積累之后就要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行練習(xí)，對(duì)語(yǔ)法的各種技能進(jìn)行掌握，只有掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，才能夠得心應(yīng)手。教師在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作課程的教學(xué)時(shí)，要將留學(xué)生的寫(xiě)作課程與實(shí)際生活相結(jié)合，可以將生活中的小事在寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作能力能夠直接體現(xiàn)出留學(xué)生的語(yǔ)言交流水平，因此，教師要通過(guò)一定的手段，提高留學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2 教學(xué)模式的發(fā)展

隨著對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)者越來(lái)越多，更多的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)人士對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)進(jìn)行了深入的研究，并且對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果都有著關(guān)注。國(guó)外教育界的學(xué)術(shù)模式與國(guó)內(nèi)教育界的學(xué)術(shù)模式存在著一定的差異，國(guó)外的學(xué)術(shù)界認(rèn)為教學(xué)模式是通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行選擇，然后對(duì)留學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的一種方式；而國(guó)內(nèi)的教育界則認(rèn)為教學(xué)模式實(shí)際上就是在開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)的情況下，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，是一種較固定的教學(xué)模式。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)中沒(méi)有基本的固定模式，仍然處在一種探索的階段。根據(jù)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查分析看，留學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)訓(xùn)練中，存在著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性。這就導(dǎo)致第二語(yǔ)言的教學(xué)中綜合課程和寫(xiě)作課程越來(lái)越趨向于一體化的發(fā)展模式。綜合課程的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)是相輔相成的，通過(guò)對(duì)綜合課程的練習(xí)能夠在一定程度上提高寫(xiě)作的能力，相反，通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作能力，也能夠有效的提高綜合課程的水平。

3 綜合課程與寫(xiě)作課程一體化發(fā)展的研究

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的留學(xué)生中，初級(jí)班的留學(xué)生人數(shù)要遠(yuǎn)多于高級(jí)班的留學(xué)生人數(shù)，留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)期短，大部分都是進(jìn)修一年。對(duì)于留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，要將綜合課程中的教學(xué)與寫(xiě)作課程的教學(xué)相結(jié)合，初級(jí)班級(jí)在進(jìn)行綜合課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就要對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)格式，以及漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，還有課堂訓(xùn)練中，對(duì)于漢語(yǔ)錯(cuò)別字的糾正，以及語(yǔ)法和詞匯中的錯(cuò)誤都要進(jìn)行糾正，最后就是對(duì)語(yǔ)法技巧的練習(xí)，將這些作為初級(jí)班綜合課程的訓(xùn)練模式；對(duì)于高級(jí)班的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行綜合課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就要對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于每一個(gè)句子都進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后明白自己要表達(dá)的含義，并且要將句子的銜接連貫，語(yǔ)意前后呼應(yīng)，并且語(yǔ)氣也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜希硗庠谶M(jìn)行綜合課程基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，就要讓留學(xué)生對(duì)自身的寫(xiě)作特點(diǎn)有一定的概念，明確自身的寫(xiě)作風(fēng)格。這一訓(xùn)練方法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作課程統(tǒng)一了起來(lái)，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下能夠較好的實(shí)現(xiàn)綜合課程和寫(xiě)作課程的課堂效率共同提高。

3.2 注重語(yǔ)言技巧的培養(yǎng)

留學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的初級(jí)階段，除了要對(duì)漢語(yǔ)的文字、含義以及書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行訓(xùn)練外，還要對(duì)培養(yǎng)留學(xué)生的語(yǔ)言技能，這種技能不僅僅體現(xiàn)在綜合課程的教學(xué)中，在寫(xiě)作課程的教學(xué)中也是十分重要的。綜合課程的學(xué)習(xí)是將語(yǔ)言技能進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而寫(xiě)作課程是能夠充分的體現(xiàn)出語(yǔ)言技能的一項(xiàng)課程，因此，將綜合課程與寫(xiě)作課程中的語(yǔ)言技能教學(xué)相結(jié)合，讓留學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練時(shí)就對(duì)語(yǔ)言技能引起重視。要想提高寫(xiě)作水平，就需要在進(jìn)行綜合課程的學(xué)習(xí)時(shí)，掌握一定的語(yǔ)言技能，寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是將語(yǔ)言技能通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行輸出，而要想得到一個(gè)好的輸出結(jié)果，就需要平時(shí)在綜合課程中的大量積累。留學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)，還能夠?qū)壿嬎季S的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，能夠?qū)h語(yǔ)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是人們地日常生活中，進(jìn)行溝通和交流的一種重要工具，尤其是在傳統(tǒng)的文化當(dāng)中，語(yǔ)言是非常具有影響力的組成部分，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，第二語(yǔ)言在國(guó)際交流中占有著非常重要的位置。尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，在我國(guó)也越來(lái)越受到各大院校的高度重視，其中傳統(tǒng)文化因素的影響也越來(lái)越深。而通過(guò)將第二語(yǔ)言教學(xué)中的綜合課程與寫(xiě)作課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，能更好的幫助留學(xué)生提高漢語(yǔ)的語(yǔ)言交流能力和寫(xiě)作能力，有效提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果，在高校教學(xué)當(dāng)中十分值得切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)

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