材料成型及控制工程“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)與實踐

楊眉 王斌 王平 向東

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是材料成型及控制工程專業(yè)能力培養(yǎng)的核心，實踐平臺以及運行機制建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文搭建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基本實驗教學、工程實踐實訓、科技創(chuàng)新實踐、執(zhí)業(yè)資格認證、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練平臺的“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，建立了信息共享的開放管理運行機制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“五位一體”；實踐平臺；運行機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0130-02

一、前言

全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用[1]，但也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實踐脫節(jié)、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、教學方式方法單一、針對性實效性不強、實踐平臺短缺、指導幫扶不到位等問題[2-4]。

為了適應(yīng)新形勢下的高校教育改革，借鑒國內(nèi)外高校的先進經(jīng)驗，以“材料成型及控制工程四川省卓越工程師培養(yǎng)計劃”為契機，材料成型及控制工程專業(yè)在4年的研究建設(shè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，以實踐教學為核心，搭建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺，研究其運行實踐機制，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。

二、“雙創(chuàng)”實踐平臺建設(shè)與運行機制研究

在構(gòu)建實踐體系的基礎(chǔ)方面搭建了五個平臺，分別以“基本實驗教學奠定學生的專業(yè)基礎(chǔ)、工程實踐實訓強化學生的實踐技能、科技創(chuàng)新實踐提升學生的創(chuàng)新能力、執(zhí)業(yè)資格認證平臺培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練平臺培育學生的創(chuàng)業(yè)能力”五個平臺構(gòu)成一個整體，核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)見圖1。

1.基本實驗教學平臺。以材料成型及控制工程專業(yè)實驗室、油氣田材料省教育廳重點實驗室、材料科學與工程實驗教學中心、材料科學與工程虛擬仿真中心等模塊構(gòu)成，滿足材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程實驗，第一平臺共開設(shè)實驗室8個，每年開設(shè)課程實驗20余項。

2.工程實踐實訓平臺。該平臺立足材料成型與控制工程專業(yè)實驗中心、西南石油大學工程訓練中心的專業(yè)實踐平臺，深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，主要完成工程認知實踐、專業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習、工程師崗位認識實習。同時，也在完成相關(guān)的工程操作比賽，如于2012年來連續(xù)五年成功舉辦了“焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”，每年吸引全校200多人次參加，取得了良好的效果。

3.科技創(chuàng)新實踐平臺。以油氣藏地質(zhì)及開發(fā)工程國家重點實驗室、四川省焊接材料工程技術(shù)中心、四川省不銹鋼工程技術(shù)研究中心、油氣田材料省教育廳重點實驗室等相關(guān)平臺，承擔大學生開放實驗，省高校重點實驗室開放基金，國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，學科競賽項目，第二課堂活動項目以及四川省苗子工程項目，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力。2013—2017年度完成各類大學生實驗項目、課題研究、開放基金項目250余人次，受益面達到了60%，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

4.執(zhí)業(yè)資格認證平臺。以材料科學與工程學院實驗中心、校工程訓練中心為主要載體，與四川鍋爐廠、四川省機械工程學會無損檢測分會、哈爾濱焊接培訓中心以及中國機械工程學會熱處理分會合作，開展“學歷+執(zhí)業(yè)資格認證”的雙證式培養(yǎng)模式探索。最近四年通過該平臺分別獲得了國際焊接工程師（IWE）105人，見習熱處理工程師51人，初步構(gòu)建了“學歷教育+執(zhí)業(yè)資格認證”的人才培養(yǎng)模式。

5.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練平臺。該平臺以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和活動為載體，切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重頂層設(shè)計和整體設(shè)計，面向全體學生，項目帶動，確保學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、素質(zhì)達到預(yù)期要求，建成了材料科學與工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和獲批西南石油大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂部”。

6.建立信息共享的開放管理運行機制。“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立信息共享的開放管理運行機制。整合資源，建立了信息共享開放服務(wù)平臺，制定了一套能較好滿足平臺的開放管理機制。在該平臺機制下，涵蓋了實驗教學、實驗信息、設(shè)備及其狀態(tài)信息、規(guī)章制度及院校相關(guān)新聞資訊，也包括對實驗中心的管理體制、儀器設(shè)備的管理模式以及學生實驗預(yù)約等內(nèi)容。

三、結(jié)語

搭建了以材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基本實驗教學、工程實踐實訓、科技創(chuàng)新實踐、執(zhí)業(yè)資格認證、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練平臺的“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，建立了信息共享的開放管理運行機制，確保了材料成型及控制工程專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J].中國大學教學，2015，（4）：4-7.

[2]馬永斌，柏喆.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，3（6）：99-103.

[3]王占仁.高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的爭論與反思[J].教育發(fā)展研究，2015，（13-14）：113-118.

[4]薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016，（2）：20-28.