小學(xué)生課外閱讀中的英語傳統(tǒng)文化元素

摘 要：英文材料少之又少。偶爾出現(xiàn)的英文雜志或書籍，對(duì)學(xué)生們的吸引力卻又有限。這些就導(dǎo)致了學(xué)生們的英語語言材料被限制在書本的范圍之內(nèi)，不能實(shí)現(xiàn)自我的豐富和提升。那么，如何提高小學(xué)生課外閱讀中英語元素的參與水平就成了亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；英語文化；自我提升

一、 課外閱讀是小學(xué)英語的重要組成部分，是學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間十分固定，每周的課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容都緊緊依照教學(xué)大綱的要求展開。學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在課后很可能隨著時(shí)間的推延而逐漸淡忘。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生們?nèi)ケ３钟洃浤兀?/p>

方法有很多，譬如做習(xí)題、朗讀課文乃至背誦語篇。凡此種種，無一不是建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)之上。這樣的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)式、效率低的學(xué)習(xí)。那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)主動(dòng)式、高效率的學(xué)習(xí)呢？

答案就在英語材料的課外閱讀中。

（一） 課外閱讀是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效鞏固和拓展

課外讀物對(duì)于學(xué)生們的吸引力是人所共知的，它們具有課堂教學(xué)所無可比擬的優(yōu)勢。課外閱讀往往是學(xué)生們主動(dòng)開展的、具有一定目的的閱讀行為。它對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉。正因?yàn)檎n外閱讀往往是學(xué)生們所主動(dòng)開展的，所以學(xué)生們在課外閱讀方面的積極性要明顯高于課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主陣地，是本源；而課外閱讀則是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外閱讀材料往往和課文的內(nèi)容具有一定的相通性。在閱讀課外英語語言材料的過程中，學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)的英語學(xué)習(xí)必將產(chǎn)生新的想法，也能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)來幫助自己繼續(xù)閱讀。通過課外閱讀英文語言材料，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握必將登上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二） 英語傳統(tǒng)文化的課外閱讀可以拓展學(xué)生們的知識(shí)面，使其具有國際意識(shí)

由于歷史和地理的原因，中西方在生活習(xí)慣和社會(huì)禮儀等諸多方面均存在一定的不同。通過對(duì)英語傳統(tǒng)文化的閱讀，學(xué)生們能夠更加充分、細(xì)致地了解英語國家的風(fēng)俗、歷史人文以及其他各方面的信息。

這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是有很大好處的。

二、 英語傳統(tǒng)文化的課外閱讀要關(guān)注內(nèi)容，也要講究方法

英語傳統(tǒng)文化的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言十分的晦澀難懂，而部分小說性質(zhì)的作品也折射出了很多英語國家所特有的思維方式。這些與我們小學(xué)生的生活是非常遙遠(yuǎn)的，他們對(duì)于這些文學(xué)作品的興趣也很可能是意興索然的。

解決這兩個(gè)問題有兩個(gè)注意點(diǎn)：一是要關(guān)注小學(xué)生課外英語傳統(tǒng)文化閱讀的內(nèi)容，并加以引導(dǎo)和幫助；二是要講究方式方法，將學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來并長久保持。

（一） 英語傳統(tǒng)文化的課外閱讀要精選材料，做到“按需供給”

英語傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生們的吸引力是不小的，但是阻礙其成為學(xué)生們閱讀對(duì)象最大的“攔路虎”就是傳統(tǒng)英語文字的晦澀難懂。這些文字不僅僅讓小學(xué)生們難以理解，就連英語專業(yè)的大學(xué)生們也未必就能準(zhǔn)確把握。那么，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們是不是就得放棄了呢？

答案自然是否定的。

1. 閱讀材料的選取要緊扣小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們感興趣的閱讀材料一定是故事有趣的、語言活潑的、想象豐富的。針對(duì)學(xué)生們的這些特點(diǎn)，我們就需要選取那些具有故事性質(zhì)的、瑯瑯上口的英語傳統(tǒng)語言文化作品。

這些作品符合小學(xué)生的要求和喜好，自然會(huì)受到學(xué)生們的青睞。但是即使如此，它們中的大多數(shù)作品對(duì)于剛學(xué)英語兩年多的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，文字的理解難度還是偏大的。

如何解決這個(gè)問題呢？

其實(shí)解決方法很簡單，“按需供給”即可。

2. 閱讀材料的內(nèi)容可以適當(dāng)變通，而不必拘泥于原文字

既然，小學(xué)生們在理解英語傳統(tǒng)文化方面存在需求，卻在文字理解方面遇到了阻礙，我們的解決方法就是繞過這個(gè)阻礙。畢竟，我們的學(xué)生們還處在小學(xué)階段，閱讀傳統(tǒng)英語文化已是不易，這樣的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該加以引導(dǎo)和幫助，而不是拘泥于傳統(tǒng)文化的原文字，而在客觀上造成學(xué)生閱讀興趣的衰減。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們可以準(zhǔn)備一些改寫過的英語傳統(tǒng)文學(xué)作品甚至是中英文對(duì)照版本的作品來讓學(xué)生閱讀。其實(shí)，無論是改寫的，還是中英對(duì)照版本的傳統(tǒng)英語文學(xué)作品，由于閱讀難度的適當(dāng)降低，學(xué)生們都會(huì)從中得到閱讀的成就感，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)課本以外知識(shí)的吸納和接受。

（二） 英語傳統(tǒng)文化的課外閱讀要爭當(dāng)先進(jìn)，做到“虎頭豹尾”

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要場所。但是，學(xué)校以及老師不應(yīng)滿足于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語傳統(tǒng)文化的閱讀，而是要做到“虎頭豹尾”“善始善終”。

1. 創(chuàng)設(shè)英語俱樂部，讓學(xué)生交流閱讀心得

閱讀不是唯一目的，掌握知識(shí)和鍛煉能力才是最終歸宿。學(xué)生們在閱讀完傳統(tǒng)英語文學(xué)作品之后，往往會(huì)有一些感悟或者心得體會(huì)。這些心得體會(huì)如果能夠得到充分的表達(dá)和傾聽，那么接下來的閱讀將更有動(dòng)力！我們可以以班級(jí)或者年級(jí)為單位，組織英語俱樂部，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)。在這每一次的表達(dá)和傾聽中，我們學(xué)生們的英語表達(dá)能力也必將達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。

2. 開展讀書大評(píng)比，看看誰的閱讀最有效

小學(xué)生們的爭強(qiáng)好勝心理是絲毫不輸于成年人的，而榮譽(yù)對(duì)于興趣的激發(fā)和保持的作用也是顯而易見的。讀書大評(píng)比活動(dòng)的開展勢必會(huì)讓學(xué)生們的英語課外閱讀更加富有動(dòng)力。在一個(gè)階段的閱讀任務(wù)完成之后，在班級(jí)乃至年級(jí)內(nèi)進(jìn)行讀書大評(píng)比，給其他學(xué)生樹立模仿的對(duì)象，也可以達(dá)到激發(fā)其他優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)取心。同時(shí)，通過設(shè)置不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓班級(jí)或年級(jí)里面各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能擁有展示自己的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，并在他們勇敢表達(dá)自己之后給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)。

三、 英語傳統(tǒng)文化的課外閱讀對(duì)學(xué)生意義深遠(yuǎn)，人文情懷和知識(shí)技能共發(fā)展

通過閱讀這些英語傳統(tǒng)文學(xué)作品，我們的學(xué)生們將具有更深厚的人文情懷，其知識(shí)和技能也得到了同步的發(fā)展。這樣的人才是我們建設(shè)社會(huì)主義祖國的堅(jiān)強(qiáng)中堅(jiān)，是我們實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的人才資源。

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作者簡介：朱衛(wèi)，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)集團(tuán)長征校區(qū)。