試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：近年來(lái)隨著教育改革的不斷深化，各學(xué)科的教師都在積極地進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。快樂(lè)教學(xué)法正是在這樣的背景下誕生的新型教學(xué)方法，在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，并且取得了卓越的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)教學(xué)法；應(yīng)用策略

快樂(lè)教學(xué)法其實(shí)質(zhì)在于構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。中國(guó)著名的思想家、教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣才是其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，讓師生在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效率的提升。

一、 快樂(lè)教學(xué)法的含義

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，快樂(lè)教學(xué)法將學(xué)生的情緒作為主要關(guān)注點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師利用表演、游戲及繪畫(huà)等娛樂(lè)性較強(qiáng)的方式為學(xué)生主觀創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨著科技的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)不斷走進(jìn)課堂，成為教師教育進(jìn)程中不可或缺的得力助手，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，圖文并茂、生動(dòng)鮮活的教學(xué)課件有助于積極的引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升?？鞓?lè)教學(xué)法的核心在于通過(guò)快樂(lè)教學(xué)的理念積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方法的掌握，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的意義

新課改以來(lái)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段舉足輕重的學(xué)科之一，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，小學(xué)階段更是學(xué)生今后語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)和關(guān)鍵期。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的需求，并在一定程度上成為了素質(zhì)教育開(kāi)展中的絆腳石?？鞓?lè)教學(xué)法作為一種形式新穎、教學(xué)方法多變、教學(xué)效率極高的新型教學(xué)法，將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)還有利于良好師生關(guān)系的建立，增進(jìn)師生之間的感情，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 構(gòu)建快樂(lè)的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法首先

需要教師主觀構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。唯有在這種輕松的課堂氣氛中學(xué)生才能夠減輕學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)感和被強(qiáng)迫感，全身心放松地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生快樂(lè)的感受，接受快樂(lè)教學(xué)法帶來(lái)的改變。建立快樂(lè)的課堂氛圍，也是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行快樂(lè)授課的前提，只有營(yíng)造出快樂(lè)的課堂氛圍，教師才能將快樂(lè)教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。設(shè)想在嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，而不是主動(dòng)地接納和探索知識(shí)?？鞓?lè)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建主要依賴(lài)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，因此也是對(duì)其自身教學(xué)能力的有效考驗(yàn)。進(jìn)行快樂(lè)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，首先要求教師應(yīng)該具備飽滿(mǎn)的熱情，將自己輕松快樂(lè)的感覺(jué)由內(nèi)而外的散發(fā)出來(lái)，影響每一名學(xué)生。在課堂教學(xué)中，若有學(xué)生故意擾亂課堂秩序，教師也要首先控制自身情緒，盡量以幽默、和藹的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生開(kāi)一開(kāi)玩笑，從而增加學(xué)生的興奮度使其能夠完全放松。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)決定了其理解和接受能力相對(duì)較弱，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，同時(shí)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)單調(diào)乏味失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其毫無(wú)壓力地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，可以將生活實(shí)際與知識(shí)緊密結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)與生活實(shí)際相連，可以使本是枯燥、難以理解的知識(shí)以鮮活的形式活躍起來(lái)，通過(guò)學(xué)生們親身感知的生活激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而促使其深刻感悟知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活的道理。同時(shí)有助于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的觀察力，養(yǎng)成體會(huì)生活的好習(xí)慣。例如，在《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)楊梅細(xì)致入微的描述我們能感受到作者對(duì)楊梅的鐘愛(ài)，并能更深層次地體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛(ài)之情。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，例如描述一下家鄉(xiāng)的山水、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化等等。在惟妙惟肖的描述過(guò)程中，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)，描述的同學(xué)和聆聽(tīng)的同學(xué)也同時(shí)提起了學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還很好的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力及觀察能力也是很好的鍛煉。

（三） 豐富教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生積極性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，有趣的故事或游戲更能夠吸引他們的注意力。而枯燥的學(xué)習(xí)形式只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于教學(xué)效果的提升?？鞓?lè)教學(xué)法的應(yīng)用，有效地豐富了課堂形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編排課本劇、競(jìng)賽、游戲等形式提升課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《西門(mén)豹》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排，并且讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找出幾名學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、當(dāng)?shù)匕傩找约拔灼烹S從等等。同時(shí)在進(jìn)行課本劇表演的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自身對(duì)文章、角色的理解充分發(fā)揮想象，適當(dāng)進(jìn)行改編，從而使劇情更加豐富。通過(guò)進(jìn)行劇本的編排、改編以及排練、組織表演，能夠有效加深學(xué)生對(duì)文章的印象，同時(shí)深化對(duì)文章的理解，更加清楚文章所表達(dá)的內(nèi)涵。同時(shí)還有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)寫(xiě)作能力的提升也有著積極的促進(jìn)作用。課本劇的形式有效激發(fā)起學(xué)生的興趣，提升了課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還可以根據(jù)需求以競(jìng)賽的形式來(lái)提升學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以組織開(kāi)展古詩(shī)詞背誦大賽?；顒?dòng)形式可以是教師給出詩(shī)詞題目學(xué)生進(jìn)行背誦，也可以是教師進(jìn)行詩(shī)詞大意的講解及其所表達(dá)的思想感情的介紹，然后讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)，并背誦出相應(yīng)的句子，從而提升學(xué)生古詩(shī)詞背誦及古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂枯燥、乏味的弊端，有效激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提升了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極進(jìn)行鉆研探究，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王惠萍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣紅寺中心小學(xué)。