邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè) 學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀研究*

董玉福,張文星，高炳賢，高炳乾，楊穎飛

(大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,云南 大理 671003)

身體素質(zhì)測(cè)試一直是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一[1―2]。長(zhǎng)期以來，普通高校學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)主要只針對(duì)非體育專業(yè)的學(xué)生[3]，而對(duì)體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與評(píng)價(jià)并未受到重視，特別是針對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)考核及評(píng)價(jià)的研究還未見報(bào)道。本文就本校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)考核的情況進(jìn)行分析，以便為準(zhǔn)確把握邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)狀和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定及采取相應(yīng)的對(duì)策提供參考依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為本校體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

閱讀與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2身體素質(zhì)測(cè)試法

制定體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試辦法，并按測(cè)試的相關(guān)要求進(jìn)行測(cè)試和數(shù)據(jù)收集。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將身體素質(zhì)測(cè)試收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，計(jì)算出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

2.結(jié)果

2.1邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)狀況

本院從2013年開始至今每年開展了針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的競(jìng)賽與考核，考核項(xiàng)目的選擇主要側(cè)重于與體育專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的速度、耐力、力量等類項(xiàng)目。本文對(duì)歷年來體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)考核成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1。

表1 邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)平均成績(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表()

2.2邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校不同年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)狀況比較

通過對(duì)歷年來本校體育專業(yè)男女學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)考核數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析表明(見表2、表3)，學(xué)生身體素質(zhì)在不同年級(jí)之間存在一定的差異。其中，反映速度、爆發(fā)力的100米跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)差異不明顯，經(jīng)方差檢驗(yàn)差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；反映耐力、力量的800米跑、1500米跑、3000米跑、1分鐘仰臥起坐、1分鐘俯臥撐和力量、速度、耐力的2分鐘跳繩成績(jī)存在明顯差異，經(jīng)方差檢驗(yàn)差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05、P<0.01)。從表1、表2可看出，多數(shù)男女學(xué)生身體素質(zhì)項(xiàng)目成績(jī)?cè)诖蠖昙?jí)時(shí)開始下降，大四年級(jí)下降最為明顯，大三、大四年級(jí)學(xué)生與大一、大二年級(jí)有明顯差異。

表2 邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校不同年級(jí)體育專業(yè)男生身體素質(zhì)狀況比較表()

(*P<0.05，**P<0.01)

表3 邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校不同年級(jí)體育專業(yè)女生身體素質(zhì)狀況比較表()

(*P<0.05，**P<0.01)

3.討論

對(duì)本校體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)考核數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)項(xiàng)目成績(jī)?cè)诖蠖昙?jí)時(shí)開始下降，大四年級(jí)下降最為明顯，大三、大四年級(jí)學(xué)生與大一、大二年級(jí)有明顯差異(P<0.05，P<0.01)。2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示[8]，中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢(shì)得到遏制，但大學(xué)生身體素質(zhì)仍緩慢下降；有關(guān)普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果研究表明，多數(shù)普通高校大學(xué)生身體素質(zhì)項(xiàng)目成績(jī)?cè)诖笕昙?jí)開始下降，到大四年級(jí)下降最為明顯[9―11]?？梢钥闯鲶w育專業(yè)大學(xué)生與全國(guó)非體育專業(yè)大學(xué)生身體素質(zhì)的變化趨勢(shì)基本一致。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究成果表明:“兒童少年各項(xiàng)素質(zhì)隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),直到25歲左右,這種現(xiàn)象稱為身體素質(zhì)的自然增長(zhǎng)”[12]。當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)在處于成長(zhǎng)階段的20歲左右就開始出現(xiàn)下降趨勢(shì)是一種反常現(xiàn)象，表明我國(guó)青少年的身體素質(zhì)開發(fā)還沒有達(dá)到自然增長(zhǎng)的頂點(diǎn),或者說在我國(guó)青少年身體發(fā)展過程中出現(xiàn)一種非常不正常的早衰現(xiàn)象[13]。這說明體育專業(yè)大學(xué)生與非體育專業(yè)大學(xué)生一樣在身體鍛煉方面的投入不夠，一定程度上也反映出當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)的效益正在下降，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲措施未起到應(yīng)有的激勵(lì)、督促作用。學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展需要長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)性和自覺性是身體素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵[14]。邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后身體素質(zhì)呈現(xiàn)出逐年下降的變化趨勢(shì)，究其原因，與以下因素應(yīng)有密切的關(guān)系。一是從國(guó)家層面看，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)還沒有統(tǒng)一的測(cè)試與評(píng)價(jià)要求和辦法，與非體育專業(yè)學(xué)生相比缺乏制度約束。二是從學(xué)校層面看，多數(shù)高校亦未對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀引起足夠的重視，學(xué)生進(jìn)入體育院校后,各體育院校只是將身體素質(zhì)作為專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練的一項(xiàng)輔助練習(xí)，沒有身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；加之專業(yè)技術(shù)的教學(xué)中因教學(xué)時(shí)數(shù)的削減，教師更多關(guān)注專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與測(cè)評(píng)，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展缺乏檢查、督促與評(píng)價(jià)，從而形成入學(xué)后體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康和身體素質(zhì)不如低年級(jí)學(xué)生的不良局面，以本校為列，近年來各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)數(shù)與以往相比縮減了一半以上，教師只能專注于技能教學(xué)，無更多的時(shí)間用于學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練。三是從學(xué)生層面看，由于全國(guó)高校的擴(kuò)招，體育專業(yè)招生生源專業(yè)素質(zhì)下降，部分體育專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)地方高校體育專業(yè)招生生源學(xué)生的體育專業(yè)能力和素質(zhì)與各大體育院校及省會(huì)相關(guān)院校有一定的差距，加之辦學(xué)條件及供大于求的體育就業(yè)市場(chǎng)，使得體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率偏低[15]，這些因素的影響，使得一部分學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性不高、課外訓(xùn)練的主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高不盡如人意。

身體素質(zhì)與體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)能力具有非常密切的關(guān)系。體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的下降將影響其體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)能力，亦不利于專業(yè)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)水平的提高，從而影響體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建議在體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課余訓(xùn)練、鍛煉活動(dòng)的開展，引導(dǎo)、督促學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。