“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的開發(fā)

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430212)

十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。由此，我國開始將“互聯(lián)網(wǎng)”這個與信息化技術(shù)密切相關(guān)的事物向電子商務(wù)、工業(yè)等各個領(lǐng)域進行融合，促進國民經(jīng)濟發(fā)展。劉延?xùn)|副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議時強調(diào)，要認真學(xué)習(xí)貫徹十八屆五中全會精神，大力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展，促進教育公平，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高素質(zhì)人才提供有力支撐。

教師作為國家意志與國民精神傳遞者的身份，其“施教佐政”的作用在任何時期都是不容忽視的。90年代以來，我國高等職業(yè)教育進入了高速發(fā)展期，取得了舉世矚目的成就。在此過程中，廣大高職院校教師發(fā)揮了重要作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大數(shù)據(jù)資源共享平臺，進一步提升廣大高職院校教師精湛扎實的教學(xué)能力、工匠精神的業(yè)務(wù)素養(yǎng)顯得更為重要。基于此，本文以提升教師能力為落腳點，針對現(xiàn)階段高校教師培養(yǎng)管理方面存在頂層設(shè)計不到位、培訓(xùn)目標不明確、缺乏過程管理、考核評價不到位等不足，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，著力搭建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師等各方參與的“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的概念與意義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的概念

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺的意義

俗話說：“名師出高徒”。對高職院校教師來說，不光要有深厚的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)出符合國家、社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須狠抓教師教學(xué)能力這個關(guān)鍵因素，即根據(jù)人才培養(yǎng)需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有針對性地安排教師培訓(xùn)項目，促進教師業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升、與時俱進。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺以教師教學(xué)能力提升為最終落腳點，一方面構(gòu)建了一條社會信息與學(xué)校信息溝通與交流的渠道；另一方面為學(xué)校、院系、專業(yè)教學(xué)團隊、專業(yè)教師搭建了一個教師能力提升閉環(huán)管理構(gòu)架。即通過考核評價培訓(xùn)成敗，形成了對教師能力培訓(xùn)的閉環(huán)控制。在教師能力提升閉環(huán)控制框架內(nèi)，可以有效地保證教師培訓(xùn)的效果，并有利于培訓(xùn)成果在專業(yè)建設(shè)團隊中進行推廣，最終應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)能力提升閉環(huán)管理框架如圖1所示。

圖1 教師教學(xué)能力提升閉環(huán)管理框架

在圖1這個閉環(huán)管理框架內(nèi)，既可以實現(xiàn)從教師發(fā)布培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)目標、遴選培訓(xùn)機構(gòu)、簽訂培訓(xùn)責(zé)任書、派遣教師培訓(xùn)、開展考核評價等一系列工作的流程管理，又可以通過考核評價結(jié)果與培訓(xùn)目標的對比來判斷培訓(xùn)是否達到培訓(xùn)目的。若通過考核評價顯示培訓(xùn)結(jié)果沒有達到培訓(xùn)目標，要求受培訓(xùn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)直至達到培訓(xùn)目標；反之，對培訓(xùn)教師落實績效獎勵，并在本專業(yè)教學(xué)團隊中推廣學(xué)習(xí)成果，最終將培訓(xùn)成果在教學(xué)實踐中進行落實，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成與運行流程

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成

“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺由兩大板塊組成。第一個板塊為綜合性的信息共享和發(fā)布板塊。既包括了政府、企業(yè)、行業(yè)等有關(guān)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面的政策性、技能大賽、技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)等社會化信息，又包括了學(xué)校、院系、專業(yè)教學(xué)團隊、專業(yè)教師發(fā)布的培訓(xùn)需求信息，在社會和學(xué)校之間搭建了一座信息溝通與交流的橋梁；另一個板塊專門為學(xué)校、院系、專業(yè)教學(xué)團隊、專業(yè)教師服務(wù)，其基本功能是實現(xiàn)教師能力培訓(xùn)的閉環(huán)控制。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成如圖2所示。

圖2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成

在圖2可以看出， 學(xué)校人事部門負責(zé)是“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的兩個模塊的協(xié)調(diào)與管理，一方面與政府部門、行業(yè)和企業(yè)增加溝通與交流，為教師培訓(xùn)提供正確的信息導(dǎo)向；另一方面要通過過程管理和考核評價來保證培訓(xùn)效果。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的運行流程

由圖1和圖2可以看出，信息的暢通是教師能力提升定位準確的基礎(chǔ)，通過認真解讀、篩選國家有關(guān)教師培訓(xùn)政策、職業(yè)技能大賽賽項設(shè)置導(dǎo)向等相關(guān)信息，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對技術(shù)的需要，可以為教師能力提升指明一個方向。在教師能力提升閉環(huán)管理框架下，通過有效的過程管理和效果評價來保證教師教學(xué)能力提升能夠落地生根，切實讓教師培訓(xùn)這項工作取得實效。

分析結(jié)果如圖2所示，可以看出在街道尺度上具有明顯的集聚分布現(xiàn)象，在武漢市中心城區(qū)存在3個明顯的“熱點”，其中熱點區(qū)域主要集中在江漢區(qū)、江岸區(qū)、武昌區(qū)和洪山區(qū)，形成了以民權(quán)、漢正、

如圖3所示為“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的運行流程。

圖3 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的運行流程

在圖3可知，教師培訓(xùn)的需求來自于學(xué)校、院系、專業(yè)教學(xué)團隊和專業(yè)教師，其目的是提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺開發(fā)的思路與建議

由“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 閉環(huán)管理平臺的組成和運行流程可知：該平臺的日常運行由學(xué)校人事部門負責(zé)，包含信息和管理兩個板塊。其中信息板塊分4個子板塊，第一個子板塊對接教育廳等政府部門，及時將相關(guān)政策、培訓(xùn)及技能大賽等信息在平臺上進行發(fā)布；第二、三子板塊對應(yīng)行業(yè)、企業(yè)，有選擇性的將行業(yè)培訓(xùn)信息、校企合作單位等企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或技術(shù)支持信息在平臺上進行滾動；第四個子板塊對接學(xué)校各院系教學(xué)部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求信息；管理板塊用于從院系提出培訓(xùn)要求一直到專業(yè)教學(xué)團隊考核評價、成果應(yīng)用等一系列的培訓(xùn)過程管理和效果的閉環(huán)控制。具體開發(fā)思路為：

3.1 平臺結(jié)構(gòu)

根據(jù)平臺組成，本平臺分為“信息發(fā)布與篩選”和“教師培訓(xùn)與管理”兩大板塊。其中“信息發(fā)布與篩選”板塊包含“政府信息”、“行業(yè)信息”、“校企合作單位信息”、“學(xué)校信息”四個子菜單，用于平臺用戶進行瀏覽和篩選，學(xué)校也可以將教師培訓(xùn)信息在“學(xué)校信息發(fā)布”中向社會發(fā)布。

“教師培訓(xùn)與管理”功能模塊包含“培訓(xùn)業(yè)務(wù)”、“培訓(xùn)監(jiān)控”、“培訓(xùn)統(tǒng)計”、“培訓(xùn)查詢”四個子菜單，用于學(xué)校內(nèi)部各用戶進行培訓(xùn)需求申報，流程監(jiān)控、培訓(xùn)統(tǒng)計和查詢等。平臺結(jié)構(gòu)如圖4所示。

圖4 “互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升” 平臺結(jié)構(gòu)

3.2 用戶劃分及權(quán)限設(shè)置

根據(jù)圖3運行流程和圖4功能模塊結(jié)構(gòu)框圖，“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺需設(shè)置社會和學(xué)校兩類用戶。社會用戶包括行業(yè)用戶和企業(yè)用戶，其權(quán)限為發(fā)布自身信息和瀏覽學(xué)校發(fā)布的培訓(xùn)信息，政府信息和學(xué)校信息由學(xué)校用戶中的人事部門用戶進行發(fā)布共享。

學(xué)校用戶包括人事部門用戶、院系用戶、專業(yè)帶頭人用戶、系學(xué)術(shù)委員會用戶和專業(yè)教師用戶。其權(quán)限為發(fā)布培訓(xùn)需求、審核培訓(xùn)計劃等，實現(xiàn)教師培訓(xùn)閉環(huán)控制，如圖5所示。

圖5 用戶權(quán)限

兩類用戶具體權(quán)限為：在“信息篩選與發(fā)布”板塊，人事部門用戶可以瀏覽、審核和發(fā)布信息；行業(yè)用戶、企業(yè)用戶、院系用戶可以瀏覽和發(fā)布信息，但發(fā)布的信息必須人事部門審批通過；專業(yè)帶頭人用戶、系學(xué)術(shù)委員會用戶和專業(yè)教師用戶只可以瀏覽信息。

在“教師培訓(xùn)與管理”板塊，只有學(xué)校用戶可以進入，且人事部門、院系用戶可以使用“培訓(xùn)業(yè)務(wù)”、“培訓(xùn)監(jiān)控”、“培訓(xùn)統(tǒng)計”、“培訓(xùn)查詢”，專業(yè)帶頭人用戶、系學(xué)術(shù)委員會用戶和專業(yè)教師用戶只可以在“培訓(xùn)監(jiān)控”欄進行各自的審批或提交操作。

3.3 平臺運行管理設(shè)置

社會用戶可以隨意瀏覽信息，但若要發(fā)布信息必須由學(xué)校人事部門用戶進行審批。在“教師培訓(xùn)與管理”模塊下，教師的培訓(xùn)嚴格按照圖3的流程進行，每個步驟必須經(jīng)過相應(yīng)的用戶審批后才能進行下一個步驟。具體來說：

“培訓(xùn)業(yè)務(wù)”主要用于瀏覽已申請的項目、培訓(xùn)中的項目和已完成的項目，并進行相應(yīng)的審核等操作。

“培訓(xùn)監(jiān)控”主要用于過程控制，包含培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標、考核評價等。

“培訓(xùn)統(tǒng)計”用于學(xué)校統(tǒng)計本年度教師培訓(xùn)情況。

“培訓(xùn)查詢”用于學(xué)校用戶查詢某一培訓(xùn)項目培訓(xùn)結(jié)果等情況。

在進行平臺開發(fā)時，建議同時開發(fā)手機APP和電腦應(yīng)用軟件，兩個軟件相互連通，便于各用戶進行操作。

4 結(jié) 語

在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教師能力提升”閉環(huán)管理平臺可以有效地將政府、行業(yè)和企業(yè)信息進行收集、整合，為學(xué)校確定教師培訓(xùn)項目提供更多的選擇機會，為避免盲目上馬達不到預(yù)期效果。同時，通過有效的過程管理和考核評價可以實現(xiàn)對教師培訓(xùn)效果的閉環(huán)控制，為最終達到培訓(xùn)目標和成果應(yīng)用教學(xué)實踐保駕護航。