安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)教育管理研究

陳巧巧

（安徽信息工程學院，蕪湖安徽241000）

截止2016年3月，安徽民辦本科高校有四所，分別是安徽新華學院、安徽文達信息工程學院、安徽三聯(lián)學院以及安徽外國語學院。通過對四所學校的實地調(diào)研結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)安徽省四所民辦本科高校的創(chuàng)業(yè)教育處在不平衡發(fā)展狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育管理水平不高，呈現(xiàn)管理機制建設(shè)不足，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不足，教師、教材、教學設(shè)施、教學方法不足，校園創(chuàng)業(yè)氛圍不足，考核不足，校級政策保障不足，創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著的情況，筆者針對此“一不高、六不足”的情況，提出針對性的解決措施。

1 安徽省民辦本科高校的創(chuàng)業(yè)教育管理調(diào)查和分析

為了更好地對安徽省四所民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育管理做出客觀評價，并提出針對性的建議，筆者對四校開展了實地調(diào)查。

1.1 調(diào)查的對象及相關(guān)內(nèi)容

調(diào)查的對象是四校在校本科大學生。調(diào)查為期3個月，采用問卷形式開展，內(nèi)容包括本校創(chuàng)業(yè)教育實際情況、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等。共發(fā)放問卷1930份，回收1871份，回收率為96.9%，有效問卷為1859份，有效率為99.3%。調(diào)查對象涉及機電、建筑、經(jīng)管、管理、電子、醫(yī)藥、新媒體等多個學院的95個專業(yè)的學生。問卷由單項選擇題、不定項選擇題和開放題三種題型構(gòu)成，共17題。本次調(diào)查涉及四校創(chuàng)業(yè)教育管理體制建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)及教學（詳見表1-1和1-2）、師資（詳見表1-3）、創(chuàng)業(yè)訓練（詳見表1-4）、相關(guān)賽事獲獎（詳見表1-5）等內(nèi)容。訪談的對象是四校的創(chuàng)業(yè)教育管理者和創(chuàng)業(yè)教育指導教師。訪談主要內(nèi)容有創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)教育開展、參賽、未來規(guī)劃等。

1.2 調(diào)查的基本情況

1.2.1 四校創(chuàng)業(yè)教育管理體制建設(shè)

安徽外國語學院目前由就業(yè)指導中心負責創(chuàng)業(yè)行政工作（包括創(chuàng)業(yè)培訓），教務(wù)處負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，團委負責創(chuàng)業(yè)活動的組織和開展。

安徽文達信息工程學院于2016年2月在學生處下設(shè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)中心。2016年3月成立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導小組，校長任組長，二位副校長和一位校長助理任副組長，教務(wù)處副處長任辦公室主任，學生處副處長任辦公室副主任，各二級學院教學院長任成員。2016年3月開始啟動創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作安排，由教務(wù)處牽頭，二級學院、學生處和團委配合在全校范圍內(nèi)開展此項工作。從實際情況來看，創(chuàng)業(yè)工作目前僅由大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)中心來開展，其他部門參與度不高，各二級學院并沒有完全參與。

安徽三聯(lián)學院下設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)處，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能管理部門，該處下設(shè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)中心，負責開展創(chuàng)業(yè)教育管理工作，教務(wù)處和團委各司其職，承擔相應(yīng)工作，各二級學院配合參與。

安徽新華學院的創(chuàng)業(yè)教育管理工作主要由大學生素質(zhì)教育研究中心下設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究室下設(shè)的大學生創(chuàng)業(yè)中心負責。該校積極構(gòu)建“全覆蓋、全過程、分階段、多形式、開放型”的創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合。從實際情況來看，該校的創(chuàng)業(yè)教育工作形成了多部門配合，各二級學院積極參與的良好局面。

1.2.2 四校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)及教學情況

表1 -1 安徽民辦本科高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開展形式情況

表1 -2 安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況表

1.2.3 四校創(chuàng)業(yè)師資情況

表1 -3 安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)指導師資情況

1.2.4 四校創(chuàng)業(yè)培訓開展情況

表1 -4 安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)培訓情況

1.2.5 四校創(chuàng)業(yè)類賽事獲獎情況

表1 -5 安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)類相關(guān)省級賽事近三年獲獎情況

1.3 調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查及資料整理的結(jié)果來看，安徽省四所本科高校的創(chuàng)業(yè)教育處在不平衡發(fā)展狀態(tài)，呈現(xiàn)“一不高、六不足”的現(xiàn)狀：創(chuàng)業(yè)教育管理水平不高，管理機制建設(shè)不足，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不足，教師、教材、教學設(shè)施、教學方法不足，校園創(chuàng)業(yè)氛圍不足，考核不足，校級政策保障不足，創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著。

1.3.1 創(chuàng)業(yè)教育管理水平不高

這是四校創(chuàng)業(yè)教育管理共同的特點。安徽省民辦本科高校的創(chuàng)業(yè)教育尚未完全形成規(guī)模性普及教育，也未和各個專業(yè)融合，處在一個自身發(fā)展不足以形成獨立專業(yè)、也尚未和其他專業(yè)融合教學的尷尬地步。

1.3.2 創(chuàng)業(yè)教育管理體制不健全

創(chuàng)業(yè)教育管理是一項需要教務(wù)、團委、創(chuàng)業(yè)指導中心及二級學院配合才能做好的工作，只有管理機構(gòu)構(gòu)架合理，職責分工明確，工作開展才會順利。安徽省四所民辦本科高校中有三所高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室。兩所高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，安排了專門人員，從事創(chuàng)業(yè)教育指導服務(wù)工作。一所高校基本建立了創(chuàng)業(yè)教育管理體制。

1.3.3 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不完整

四校創(chuàng)業(yè)教育目前涉及到創(chuàng)業(yè)通識教育、創(chuàng)業(yè)培訓教育、創(chuàng)業(yè)參賽指導、創(chuàng)業(yè)實踐指導部分和創(chuàng)業(yè)融合教育的一小部分，創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育有提及，但效果不顯著。

從調(diào)查情況看來，兩所高校開展了創(chuàng)業(yè)通識教育。四校開展了創(chuàng)業(yè)培訓，項目有創(chuàng)辦你的企業(yè)SIYB、創(chuàng)業(yè)模擬實訓ETP、了解企業(yè)KAB等，從培訓成果看來，效果并不明顯。參賽指導目前四校中有三校都已常態(tài)化進行，但效果并不顯著。

四校都建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，也在積極籌建創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)學院，僅從孵化基地的運行情況來看，存在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓和孵化基地的脫節(jié)現(xiàn)象，各部分有聯(lián)系，但不緊密。

1.3.4 “四教”不足

1.3.4.1 創(chuàng)業(yè)指導教師數(shù)量不足、教學能力有限

四所民辦本科高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是由專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員、輔導員為主體，專業(yè)課教師為輔的師資隊伍，大多是從創(chuàng)業(yè)培訓出身的教師，能勝任創(chuàng)業(yè)通識課程和創(chuàng)業(yè)融合課程的師資十分缺乏。目前承擔教學任務(wù)的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐能力，缺少同創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)界人士交流的機會，也缺少參加專業(yè)培訓深造的機會，教學能力有限。

安徽新華學院和安徽三聯(lián)學院均聘請了校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)成功人士和校外創(chuàng)業(yè)導師入校進行創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)只是掛名，實際參與的創(chuàng)業(yè)教育和活動十分有限。

1.3.4.2 缺乏特色教材

新華學院使用的是李家華老師的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，安徽三聯(lián)學院是以超新爾雅網(wǎng)絡(luò)授課平臺為主，結(jié)合MOCC課程的模式。安徽文達信息工程學院使用該校自編教材《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》。四校的創(chuàng)業(yè)模擬實訓，使用的是安徽省人社廳指定教材《創(chuàng)業(yè)實訓》。

四校創(chuàng)業(yè)教育均缺乏高質(zhì)量、符合本校學生專業(yè)特點、目標性強的教材。

1.3.4.3 教學設(shè)施不足

創(chuàng)業(yè)教育課程對教學場地和設(shè)施的要求是比較多元化的。在創(chuàng)業(yè)培訓方面，三所高校建立了專門的創(chuàng)業(yè)培訓教室，僅一所高校將計算機機房作為實訓教室；創(chuàng)業(yè)訓練方面，四校均沒有專門場地；創(chuàng)業(yè)實踐方面，四校均有創(chuàng)業(yè)孵化基地，但存在后期投入不足的情況。

1.3.4.4 教學方法不足

創(chuàng)業(yè)教育課程特別注重創(chuàng)業(yè)理論教授和指導實踐的結(jié)合，其教學方法根據(jù)課程設(shè)置的不同而有所區(qū)別，從整體而言，創(chuàng)業(yè)教育課程偏重于模塊化教學，多使用行動導向教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法通過學生主動地學習，有意識地調(diào)整行為來達到學習目標。四校的創(chuàng)業(yè)教育教師多數(shù)出身創(chuàng)業(yè)培訓教師，對這樣的方法并不陌生，但使用起來又各有差別，效果不一。總的來說，目前創(chuàng)業(yè)教育的整體情況是實踐指導方面缺乏系統(tǒng)的行之有效的教學方式，加之創(chuàng)業(yè)指導教師的知識結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化，所以，目前創(chuàng)業(yè)教育教學方法還不完善。

1.3.5 考核方法不完善

四校對創(chuàng)業(yè)指導教師的考核以安徽省人社廳的年審考核為主，且考核結(jié)果并不納入績效考核中。安徽新華學院、安徽三聯(lián)學院和安徽文達信息工程學院均出臺了創(chuàng)業(yè)指導師資的管理辦法，但對于考核標準和獎懲部分并沒有清晰的描述。

學生考核部分，安徽新華學院和安徽三聯(lián)學院將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入到教務(wù)體系，給出相應(yīng)學分，（詳見表1-6）通過考試和考察兩種方式考核學生成績，但由于創(chuàng)業(yè)教育體系中實踐課程的特殊性，難以量化成為考核細則，僅以試卷或者論文、作業(yè)并不能完全代表學生的實際創(chuàng)業(yè)水平，所以考核方法還不完善。

表1 -6安徽新華學院和三聯(lián)學院創(chuàng)業(yè)教育課程學分分配表

1.3.6 政策支持不足

對于學生的創(chuàng)業(yè)項目，高?？商峁┑闹С职▓龅亍①Y金、政策、指導等方面。

從圖1-1可以看出，四校的大部分在校大學生認為學校提供的創(chuàng)業(yè)幫助是不夠的。

場地方面，四校均能提供創(chuàng)業(yè)孵化基地解決大學生項目的辦公需求，但對于項目所需門面的支持度都不高。安徽新華學院開放了一個學生食堂的一樓門面提供給創(chuàng)業(yè)孵化基地中需要門面的大學生創(chuàng)業(yè)項目，其他三所高校僅提供辦公場地。

資金方面，安徽文達信息工程學院對于創(chuàng)業(yè)的學生一次性給予1000元獎勵（需提供營業(yè)執(zhí)照）。安徽新華學院和安徽三聯(lián)學院的獎勵政策都只是針對在參賽中獲獎的學生。

政策方面，以國家政策為指導，三所高校制定了彈性學制，允許學生調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)、學分替換，免費入駐孵化基地和提供指導咨詢等支持的文件。

指導方面，總體來看，對于創(chuàng)業(yè)訓練指導多，對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導較少。

1.3.7 氛圍不足

四所民辦本科高校中，均有創(chuàng)業(yè)成功的學生代表，但起到良好宣傳效果的卻很少。四校都有創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團，安徽新華學院已擬建立KAB大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部。但社團活動開展的少，社團內(nèi)的學生對創(chuàng)業(yè)興趣度也不高，校園影響力小。

2 完善安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)教育管理的建議

通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)安徽省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育管理還不完善，現(xiàn)狀距離創(chuàng)業(yè)教育改革的目標之間存在巨大差距。為了促進安徽省民辦本科高校的創(chuàng)業(yè)教育管理水平提升，筆者提出以下建議：

2.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育管理理念

要想改變四校創(chuàng)業(yè)教育管理的現(xiàn)狀，首先需要的就是管理者創(chuàng)業(yè)教育管理理念的轉(zhuǎn)變，明確和落實高校的創(chuàng)業(yè)教育主體責任，樹立以生為本的創(chuàng)業(yè)教育觀念，為學生的全面發(fā)展和選擇性發(fā)展提供個性化指導和服務(wù)。

2.2 健全創(chuàng)業(yè)教育管理體制

四校做好創(chuàng)業(yè)教育管理的前提和基礎(chǔ)是：結(jié)合校情、生情、師情，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。要落實創(chuàng)業(yè)教育主體責任，把創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要議事日程，成立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組（由校長任組長、分管校領(lǐng)導任副組長、有關(guān)部門負責人任組員），建立教務(wù)部門牽頭，學生工作、團委等部門分工明確、齊抓共管，再到二級學院落實的三級創(chuàng)業(yè)教育工作體制，結(jié)合輔導員形成四級創(chuàng)業(yè)教育管理體制，形成從校內(nèi)和校外平臺共同孵化培育的機制，充實校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導教師和校外創(chuàng)業(yè)導師的師資建設(shè)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育的研究、指導、咨詢和服務(wù)。

2.3 健全創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

加強高校創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，把堅持以生為本、推進素質(zhì)教育，著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感和善于解決問題的實踐能力作為創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的主題。集聚創(chuàng)業(yè)資源與要素，建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)專門課程，通過師資培養(yǎng)、教學組織、實踐推進，將學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。

2.4 完善“四教”建設(shè)

為了建設(shè)好創(chuàng)業(yè)教育課程體系，還需要在教師、教材、教學形式、教學設(shè)施和場地建設(shè)上多下功夫。努力建設(shè)一批專業(yè)性強、指導能力突出的教師隊伍。組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導教師、校外創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學性、特色性、適用性的創(chuàng)業(yè)教育教材作為創(chuàng)業(yè)教育系列教材的補充。創(chuàng)新實施形式和實施新的教學方法，引導學生主動學習，增強學習效果。建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育實訓室、網(wǎng)絡(luò)課程學習室等專門的教室，并將所需設(shè)備配置齊全。加大對創(chuàng)業(yè)孵化平臺內(nèi)的設(shè)施和場地的投入，完善創(chuàng)業(yè)孵化平臺入駐制度，除了給予創(chuàng)業(yè)團隊辦公場所外，在校園里拿出一部分門面給創(chuàng)業(yè)團隊進行項目經(jīng)營。

2.5 改革創(chuàng)業(yè)教育考核內(nèi)容和方式

改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生實際創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)教育學分，建立并持續(xù)完善創(chuàng)業(yè)教育學分積累、轉(zhuǎn)換制度。

2.6 改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)

建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)專門機構(gòu)，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學生實行幫扶、跟蹤、全程指導的一站式服務(wù)。

建立健全持續(xù)化信息服務(wù)制度，以官方網(wǎng)站和社交平臺為載體，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，提供人力資源、法律、財務(wù)管理、項目等服務(wù)。

定期開展校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)項目征集，建立本校創(chuàng)業(yè)項目臺帳信息，通過建立創(chuàng)業(yè)團隊QQ群、微信群或者定期走訪入駐孵化平臺的項目，結(jié)合問卷調(diào)查等方式，全面了解創(chuàng)業(yè)學生的需求，及時提供創(chuàng)業(yè)幫扶，實現(xiàn)精準服務(wù)。

與安徽省內(nèi)具備條件的行業(yè)協(xié)會合作，針對區(qū)域需求、行業(yè)發(fā)展，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目指南，引導學生識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機。

2.7 完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)保障政策

通過調(diào)查得出，四校在校大學生希望得到高校在創(chuàng)業(yè)教育課程、資金支持、分析、咨詢和指導方面的幫助需求較大。（詳見圖2-1）四?？梢酝ㄟ^以下兩方面措施來完善校級創(chuàng)業(yè)政策。

圖2 -1安徽民辦本科高校在校大學生需要高校提供的創(chuàng)業(yè)幫助

2.7.1 完善創(chuàng)業(yè)資金獎勵制度

設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學金、創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)工作專項經(jīng)費。創(chuàng)業(yè)獎學金用于獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的團隊和在創(chuàng)業(yè)訓練中獲得名次的創(chuàng)業(yè)團隊；創(chuàng)業(yè)基金，為校園初創(chuàng)企業(yè)提供資金支持，資助學生具有典型性、示范性的創(chuàng)業(yè)項目；創(chuàng)業(yè)工作專項經(jīng)費，用于創(chuàng)業(yè)教育改革和研究。

2.7.2 完善校級創(chuàng)業(yè)扶持政策

聯(lián)合教務(wù)、團委、創(chuàng)業(yè)指導中心、二級學院等部門，完善創(chuàng)業(yè)學生學籍管理、學分轉(zhuǎn)換、學分認定等政策。

完善入駐孵化平臺的項目支持政策，實施優(yōu)惠政策和配套服務(wù)。

對全校學生開展創(chuàng)業(yè)分析、咨詢和指導服務(wù)，為有意愿有潛質(zhì)的學生量身定制創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。

鼓勵二級學院根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)項目孵化模式，加強與地方政府、企業(yè)、行業(yè)合作，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與地方經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)等對接，為學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目成功實現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化。

2.8 改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

通過樹立師生創(chuàng)業(yè)榜樣，來營造良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。支持教師進行創(chuàng)業(yè)實踐研究，并提供經(jīng)費等方面的保障。樹立學生創(chuàng)業(yè)典型，對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行個性化指導，提供政策、經(jīng)費、場地的支持。

開展“創(chuàng)業(yè)教育大討論”“創(chuàng)業(yè)季”“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)業(yè)大講堂”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“創(chuàng)業(yè)政策知識問答”“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等多類活動，并通過微博、微信、QQ等社交平臺將學校的創(chuàng)業(yè)教育、活動和政策信息發(fā)送出去，廣泛宣傳。讓更多學生了解學校的創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)激情，在校園形成教師和學生共同關(guān)注創(chuàng)業(yè)的氛圍。

安徽省民辦本科高校在發(fā)展過程中，漸漸形成了自己的特色，但整體科研水平較低，科技成果轉(zhuǎn)化率低，在科研方面不具有強大競爭力。在教學方面提高水平，培養(yǎng)應(yīng)用型復合型人才，培育創(chuàng)業(yè)人才更符合應(yīng)用型本科高校的定位。結(jié)合時代機遇，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)是學生需求和學校需要的結(jié)合。那么，提升安徽省民辦本科高校創(chuàng)業(yè)教育管理水平，就顯得尤為及時和重要。

安徽省民辦本科高校從上到下都應(yīng)形成一個清晰的認識，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育管理思想觀念，更新創(chuàng)業(yè)教育管理理念，健全創(chuàng)業(yè)教育管理體制和創(chuàng)業(yè)教育管理體系，培養(yǎng)和充實創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，加大教學設(shè)施和場地的投入力度，改革創(chuàng)業(yè)教育考核的內(nèi)容和方式，改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)，完善校級創(chuàng)業(yè)政策的扶持，努力改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，探索適合自己的創(chuàng)業(yè)教育管理模式，以生為本，為大學生的全面發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境和充足的發(fā)展資源，提高大學生的綜合能力。