立德樹人與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機強化探略

魏 波,秦德娟,令狐蓉,楊 娜

（遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院，貴州遵義563006）

本次英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機研究所涉及的非重點高校是指除教育部直屬211、985重點大學(xué)和各省級重點院校外的一般院校，是地方院校當(dāng)中的非重點部分：一般本科院校及高職高專等高等院校。這些院校在全國高校中占有大部分比重，因此關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究具有普遍現(xiàn)實意義。由于大學(xué)教育由精英教育向普及教育轉(zhuǎn)化，非重點高校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，學(xué)生英語成績也普遍偏差、一年不如一年，四六級過級率大多有下滑的趨勢。本文對非重點高校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機進行實證研究，略供拙見，以作參考。

一、英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機

學(xué)術(shù)界對于英語學(xué)習(xí)動機的定義和歸類復(fù)雜多樣，各有千秋。本研究采用北京外語大學(xué)教授文秋芳簡單明了的定義：“英語學(xué)習(xí)動機就是英語學(xué)習(xí)的原因和目的”[1]；被學(xué)術(shù)界廣泛采用的加德納(Gardner)經(jīng)典實用的融入型動機和工具型動機這種歸類方法。工具型學(xué)習(xí)動機是指希望通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我目標(biāo)的動機,側(cè)重所學(xué)習(xí)語言的實際價值和好處[2]。

依據(jù)動機來源的遠近和功用久暫，學(xué)習(xí)動機可以分為間接的遠景性學(xué)習(xí)動機和直接的近景學(xué)習(xí)動機。[3]因此，可以把工具型動機再細分為遠景型工具型動機和近景型工具型動機。我們把一些動機來源較遠、功用持續(xù)時間較長的動機劃歸為英語學(xué)習(xí)遠景型工具型動機：將來為了祖國人民；報答父母；為了自己的前程；為了考研；出國旅游；學(xué)術(shù)交流等。與此相反，近景型工具型動機一般有：為了期末考試；英語過級考試；為了獎學(xué)金；評三好學(xué)生；優(yōu)秀學(xué)生干部；為了證明別人能學(xué)好自己也能夠?qū)W好；為了不辜負老師和家長的期望；為了不讓同學(xué)們瞧不起等。華中科技大學(xué)外國語學(xué)院博士生導(dǎo)師秦曉晴將動機因素概括為：“概括說來，心理學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)界已確認(rèn)的主要動機因素有幾大類：認(rèn)知需要和情感需要、期望值和效價、目標(biāo)定向、結(jié)果歸因、學(xué)習(xí)目的、自信心和努力程度等?！?。[4]英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機作為動機中的一種，同樣包含上述九類動機因素。

二、立德樹人

“立德樹人”是中國特色社會主義教育的根本任務(wù)。習(xí)近平在十九大報告中說：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵5]“立德樹人”是當(dāng)代教育理論新界近提出的詞匯，立德在先，樹人在后，突顯“德”的重要性。有研究者“認(rèn)為‘立德樹人’所立的‘德’，不僅僅是指道德品質(zhì)和道德能力，還包括理想信念、人生價值追求和法律素養(yǎng)等，它是一個人的思想政治素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個人世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的集中反映。”[6]

因此，熱愛祖國、孝敬父母、志存高遠、信心十足、頑強拼博等品質(zhì)也是立德樹人的基本內(nèi)容。同時這些因素也是本課題所研究的遠景工具型動機的重要組成部分，因而與立德樹人有密切的聯(lián)系。本課題組通過認(rèn)真仔細的問卷調(diào)查研究，收集整理了英語學(xué)習(xí)遠景工具中這些與立德樹人相關(guān)的動機的數(shù)據(jù)資料。這些資料以及相關(guān)動機理論、立德樹人的基本內(nèi)涵知識等共同構(gòu)成本研究探索強化遠景工具型動機策略的基礎(chǔ)。

三、英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機體系調(diào)查統(tǒng)計

為了弄清楚動機體系中各個要素的特點，參照上海大學(xué)博士韋曉保的博士論文[7]，課題組根據(jù)非重點高校的實際和省教育廳課題研究的需要精心設(shè)計了調(diào)查問卷，對本校及同類高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機進行了比較周密詳盡的調(diào)查，取得了有價值的第一手資料。課題問卷調(diào)查允許以無記名方式進行，因此更能反映學(xué)生的真實情況。我們根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù)繪制成表格放在論文所要論述的要點下面以便分析說明，并用EXCEL表格根據(jù)數(shù)據(jù)生成更加直觀的動機總體情況的柱形圖，以便加以比較研究。

圖1 各種動機選項選擇人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例

四、英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機分析及強化探略

（一）強化愛國主義思想教育，以情感需要強化英語遠景學(xué)習(xí)動機

表1 遠景動機A、B、C的選項選擇人數(shù)百分比

令人遺憾的是動機A“為了祖國人民”，符合程度最大的兩項的人數(shù)加起來才占總?cè)藬?shù)的17.33%，即使三、四、五三項加起來才占28.35%。而動機B“為了自己有個好的前程”，選“四、五”的人數(shù)和占總?cè)藬?shù)的百分比（以下簡稱“百分比”）分別為77、15.16%和115、22.64%，總共達37.80%，比動機A的相應(yīng)選項高出20%。動機C“社會競爭太激烈，英語成為必須”該回答從不同側(cè)面表達了大致相同的意思：“為了自己有個好的前程”?！八摹焙汀拔濉钡娜藬?shù)和百分比分別為85、16.73%和125、24.61%，共達41.34%。英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷數(shù)據(jù)充分顯示所調(diào)查的大學(xué)生中相當(dāng)一部分沒有表現(xiàn)出很強的愛國意識，而他們對于自己前程很看重、敏感于社會壓力。因此呼吁加強愛國主義教育絕不是無病呻吟。

情感需要是秦曉晴教授提到的重要動機因素，愛國主義教育既是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是立德樹人的重要內(nèi)容。強化愛國主義教育就是強化情感需要的過程，立德的過程，同時也是強化英語學(xué)習(xí)遠景動機的重要手段之一。要讓學(xué)生清楚地知道學(xué)好英語、促進國際交流與合作等也是實現(xiàn)中國夢（復(fù)興中華）的重要手段，也是愛國的一種表現(xiàn)。強化愛國主義教育，首先要讓大學(xué)生們進一步熟悉中國歷史和現(xiàn)狀，從中華民族昔日的輝煌到深重災(zāi)難的近代血淚史，再到當(dāng)今中國的繁榮興旺以及實現(xiàn)偉大復(fù)興的夢想。習(xí)近平指出：“要利用時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在，無時不有”[8]。社會主義核心價值觀包含了愛國主義精神，所以學(xué)校也要利用課堂、廣播、板報、文藝活動等，廣泛地宣傳愛國主義思想，使之無處不在，深入人心。只有強化宣傳教育，讓大學(xué)生深知祖國的歷史、把國和家的關(guān)系銘刻于心，才能牢固樹立民族自信心和自豪感，才能激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和自強不息的精神。

胡錦濤指出：“要把愛國熱情轉(zhuǎn)化為立足崗位、刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮工作、支持奧運的實際行動，倍加珍惜我國安定團結(jié)的良好局面，自覺維護社會穩(wěn)定，維護國家利益?！盵9]響應(yīng)黨的這個號召，就大學(xué)生而言，最重要的就是要把愛國主義熱情轉(zhuǎn)化到刻苦學(xué)習(xí)上。

強化宣傳、狠抓落實，弄清國與家、國與個人發(fā)展的緊密聯(lián)系，才能把“立德”的成果體現(xiàn)出來，才能自覺形成愛國強國的美德，強化愛國這個情感需要，促使大學(xué)生把愛國精神落實際行動上，落實到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）落實家庭美德，以家庭情感需要強化英語學(xué)習(xí)遠景動機

表2 遠景動機D的選項選擇人數(shù)百分比

根據(jù)上面調(diào)查報告數(shù)據(jù)，大學(xué)生們對于動機D各選項的選擇人數(shù)和相應(yīng)百分比是：選“三”的141、27.76%，選“四”的113、22.24%，選“五”的67、13.19%。這說明符合程度是比較大的，僅次于對動機B（“為了自己有個好的前程”）。這證明，傳統(tǒng)美德使得父母在人們心目中有很重要的位置。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是子女對父母應(yīng)盡的道德義務(wù)和法律義務(wù)。雖然如此，一些學(xué)生并沒有把這種精神落實到英語學(xué)習(xí)的行動上：課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課交頭接耳或者睡覺、晚上玩游戲、白天無精打采……。少數(shù)學(xué)生家庭條件差，但他們?nèi)匀婚L期沉溺于吃喝玩樂，忘記父母的辛勞和拮據(jù)，也忘記了自己的責(zé)任。雖有德心，然無德行，德雖立，而不固。有德而不能外化于行動，長此以往，德將淡化和衰減，甚至雖立而傾。因此進一步進行家庭美德教育勢在必行，教師應(yīng)該通過大量的事例，讓學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識到父母的艱辛，隨時提醒學(xué)生應(yīng)該從學(xué)習(xí)做起，從自己的一言一行做起。人最大的敵人是自己，隨時提醒學(xué)生，幫助、鞭策他們最大限度地發(fā)揮潛能，戰(zhàn)勝自我，是每個高校尤其是非重點高校教學(xué)和管理工作者立德樹人的義不容辭的責(zé)任之一，也是強化英語學(xué)習(xí)動機的有效途徑之一。

（三）牢固樹立遠大理想，不可妄自菲薄

表3 遠景動機E、F的選項選擇人數(shù)百分比

如上表所示：遠景動機F：“出國留學(xué)或工作旅游”的“四”和“五”選擇的人數(shù)和相應(yīng)百分比分別為54、10.63%和59、11.61%。答案G“為了考研”分別為67、13.19%和81、15.94%。這些數(shù)據(jù)表明：排除學(xué)生自我謙虛的因素，受試學(xué)生大多沒有遠大理想，且缺乏自信。

“阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機是影響個體成就行為的重要方面，成就動機與志向水平、行為任務(wù)的選擇、行為的堅持性都是密切相關(guān)的?！盵10]“大量研究表明，成就動機與學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績具有顯著的正相關(guān)，是決定學(xué)生努力程度、影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素。”[11]遠景動機也包含成就動機，遠景的成就動機就是期盼在較長的未來有較大成功的動機，是遠景工具型動機的一種。成就動機與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固樹立遠大理想，也強化了英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機。

少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的目標(biāo)僅是為了順利畢業(yè)，能夠找到一個工作。英語差，或各門功課都差，因此覺得考研無望，導(dǎo)致其它稍高一些的目標(biāo)，如出國留學(xué)、旅居國外、用英語與國外同領(lǐng)域的專家學(xué)者交流等更覺得是奢望。胸?zé)o大志、缺乏自信，更無從談起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的遠大理想。

理想信念是立德樹人的重要內(nèi)涵之一，“理想表明了人們對未來的向往與迫求，而個人理想信念的培植，則是一個教育的問題”[12]，教育問題必然義不容辭地落實到教師身上。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增強自信心，樹立遠大理想和正確積極的人生觀和世界觀；在英語的學(xué)習(xí)方面，要培養(yǎng)學(xué)生建立正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考和增強自我信心，強化英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機。

（四）培養(yǎng)頑強拼搏精神，強化英語學(xué)習(xí)動機

表4 “淺嘗而止”的選項選擇人數(shù)百分比

表中第三項、第四項、第五項合計比例達57.19%，表明相當(dāng)一部分學(xué)生淺嘗而止。除了上面提到的原因之外，沒有真正徹底全面地弄清楚英語學(xué)習(xí)對他們考研、就業(yè)、學(xué)術(shù)交流、旅游等的重要性以及大學(xué)英語學(xué)習(xí)的緊迫性也是原因之一，但更為重要是缺乏吃苦耐勞的精神。

勤勞勇敢、吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，有的學(xué)生不是不知道英語學(xué)習(xí)的重要性，而是沒有頑強拼搏的精神，自我約束能力差。在2011年情人節(jié)當(dāng)天，日本公布了2010年GDP值，5萬4千7百億美元的國內(nèi)生產(chǎn)總值，以4千4百億美元的差距落后于中國。至此，日本正式告別了雄居43年之久的世界經(jīng)濟第二的寶座。但是中華人民共和國剛成立時，約有5.42億人口，如今近十四億人口，原來是日本的四倍，現(xiàn)在是日本的十多倍。清華大學(xué)特聘教授，精細化管理研究專家，汪中求說：“日本人背后似乎有一只看不見的手，驅(qū)使著他們拼命地工作，而且在工作中互相督促、精益求精?！腥諊袼刭|(zhì)30年的差距?！盵13]目前各學(xué)校都推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？墒窃S多高校、許多課程難以推行，主要原因是學(xué)生難以養(yǎng)成課前課后自主學(xué)習(xí)，缺乏頑強拼搏的精神。如果中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時都學(xué)習(xí)日本人這樣的敬業(yè)精神，課前根據(jù)教師的安排，高度自覺地學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的普及將不再是不切實際的夢想。英語學(xué)習(xí)遠景目標(biāo)是以若干近景目標(biāo)為基礎(chǔ)的，英語學(xué)習(xí)近景和遠景工具型學(xué)習(xí)動機是相互聯(lián)系，相輔相成的。吃苦耐勞、頑強拼搏精神的確立，往往能幫助學(xué)生取得英語學(xué)習(xí)階段性成功，即在英語近景工具型動機的推動下實現(xiàn)近景工具型目標(biāo)，從而從成功中獲得自信，有利于維持、鞏固遠景動機的強度，并持之以恒，因為沒有吃苦耐勞精神的人最容易淺嘗而止，失去動機。

五、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中地位的重要性是不可否認(rèn)的，但是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)過程中是一個非常重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是一個亟待解決而又不能被忽視的問題。培養(yǎng)學(xué)生建立自信，樹立遠大理想，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，牢固樹立愛國愛家、頑強拼搏光榮，懶惰無為、浪費青春可恥的榮辱觀，營造愛國愛家充的正能量氛圍，大力弘揚奮發(fā)向上、積極進取精神。只有這樣，才能切實做到“立德”，而“德”本身就是英語學(xué)習(xí)的強大而持久的動機之一，立德樹人和強化英語遠景工具型動機是正相關(guān)的，因此情感需要、認(rèn)知需要、結(jié)果歸因、自信心、目標(biāo)定向等英語學(xué)習(xí)動機重要因素才能得以加強，英語學(xué)習(xí)遠景工具型動機整體也因此才能得以強化，大學(xué)英語教學(xué)才可以事半功倍。否則，我們的許多教學(xué)方法在弱化的動機面前就會顯得蒼白無力，單純追求教學(xué)方法的改善只是舍本逐末、事倍功半。