小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

王彥軍

摘 要：由于小學(xué)生年齡小、對(duì)外部環(huán)境比較敏感，因而一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛十分重要，教師對(duì)此應(yīng)多加注意，需充分利用較好的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸放下緊張、不安的學(xué)習(xí)心理，從而更好地融入語(yǔ)文課堂環(huán)境之中。主要以現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)案例為研究對(duì)象，就營(yíng)造課堂氣氛的方式加以闡述，以期提出有效的教學(xué)建議，促使學(xué)生能夠在良好的語(yǔ)文課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氣氛;營(yíng)造

課堂氣氛是否良好對(duì)于教師的教學(xué)效果有重大影響，也關(guān)系到是否可以喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，因而教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)頗為關(guān)鍵，只有這樣學(xué)生方可化被動(dòng)為主動(dòng)，真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)于如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛，前人已經(jīng)提出了比較多的意見(jiàn)，那么筆者將自己的想法與前人意見(jiàn)相融合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)等方面，提出相關(guān)的課堂氣氛營(yíng)造方式。

一、挖掘生動(dòng)活潑的教學(xué)素材，讓課堂教學(xué)更有樂(lè)趣

興趣是最好的老師，乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)自然難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也會(huì)讓語(yǔ)文課堂氣氛變得沉悶。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，教師可以引入生動(dòng)有趣的教學(xué)素材來(lái)豐富語(yǔ)文課本內(nèi)容，以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣能使課堂氣氛變得較為緩和，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

以小學(xué)語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》為例，為了活躍課堂氣氛，讓具體的教學(xué)環(huán)節(jié)更為生動(dòng)、有趣，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)，精心搜集了不少有價(jià)值的教學(xué)素材，如有關(guān)蟋蟀的照片及其相關(guān)的科普資料，甚至是一些視頻也會(huì)拿來(lái)加以利用。同時(shí)，教師還可以下載一些有趣的背景音樂(lè)，以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛。然后，教師將網(wǎng)上下載的圖片、文字資料以及視頻等資料，與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，并制作成電子課件。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先播放有趣的背景音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放電子課件內(nèi)容，借助生動(dòng)形象的電子課件內(nèi)容來(lái)改善語(yǔ)文課堂教學(xué)單調(diào)死板的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力得到有效的集中，讓學(xué)生更為直接地接收到蟋蟀的知識(shí)，特別是其外形特點(diǎn)、活動(dòng)規(guī)律，從而更好地理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及住宅修復(fù)的過(guò)程。

二、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方式，增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的懸念

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最需要改變的就是老舊的填鴨式教學(xué)，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法加以改革與創(chuàng)新，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛變得活躍。其中，教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課程教學(xué)。第一，教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的愛(ài)好所在，且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，營(yíng)造充滿樂(lè)趣和想象的意境。然后，結(jié)合相多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)提升情境的生動(dòng)性和形象性，以喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，使其有著強(qiáng)烈的情境代入感，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的探究。

以《觀潮》為例，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生直觀展示海水漲潮的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)海潮的印象和感想，以初步引導(dǎo)學(xué)生走入相關(guān)的教學(xué)情境。然后，繼續(xù)利用多媒體設(shè)備播放錢(qián)塘江大潮的圖片及視頻影像，引導(dǎo)學(xué)生思考錢(qián)塘江大潮被看作“天下奇觀”的真正原因，錢(qián)塘江與中國(guó)其他大江大河相比，其獨(dú)特之處又在哪里？這樣設(shè)置懸念會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)未知求真的熱情，因而會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來(lái)。最后，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境展開(kāi)研究，以從中獲得問(wèn)題的答案。

三、組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，促使語(yǔ)文教學(xué)更具活力

趣味性教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著極為關(guān)鍵的地位，它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并營(yíng)造出更活躍的教學(xué)氣氛，讓語(yǔ)文教學(xué)更具活力。所以，教師可以適當(dāng)加入趣味性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和研究課文內(nèi)容，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)的突破。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣，安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并構(gòu)建相關(guān)的交流與討論平臺(tái)，促使學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)與交流關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探究。同時(shí)，教師還要適時(shí)跟蹤學(xué)生的活動(dòng)參與情況，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭詭椭鷮W(xué)生順利參與到教學(xué)活動(dòng)。

以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》內(nèi)容為例，這三首古詩(shī)極為經(jīng)典，都是借物抒情，并融入了作者的真情實(shí)感。而在具體授課時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地加入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)歌講析比賽等活動(dòng)。其中，朗誦是學(xué)生熟悉古詩(shī)詞內(nèi)容、感知古詩(shī)詞情感世界的有效途徑。讓學(xué)生一邊朗誦一邊熟悉詩(shī)文內(nèi)容，有助于學(xué)生體會(huì)其中的思想情感。所以，教師可以將學(xué)生兩兩分為一組，選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行詩(shī)朗誦，同時(shí)教師可以配合一些背景音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)比賽的氣氛。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功要想獲得成功，老師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，只有不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，方可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以融入生動(dòng)有趣的課外教學(xué)素材，利用情境創(chuàng)設(shè)方式以及組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，最終令學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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