幼兒閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)

馬雪芳

【摘 要】 興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會(huì)積極關(guān)注，主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價(jià)值，通過培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進(jìn)了孩子語言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；閱讀；興趣；培養(yǎng)鼓勵(lì)；引導(dǎo)；尊重

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

當(dāng)我們對(duì)某件事有了興趣后，我們會(huì)更好的做某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。下面談一下自己的看法。

一、適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

綱要指出："環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是無庸置疑的。如何利用環(huán)境的教育力量，引發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力？我們做了一些嘗試，并取得了一些成效。

（一）閱讀長廊的創(chuàng)設(shè)、利用

我們?cè)谟變哼M(jìn)入教室的走廊邊創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"閱讀長廊"，讓家長和幼兒出入教室時(shí)隨意閱讀，感受閱讀，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。我們根據(jù)各年齡幼兒特點(diǎn)，將禮貌用語、交通常識(shí)、日常行為規(guī)范、幼兒活動(dòng)時(shí)的照片……張貼在閱讀廊，讓幼兒自由閱讀。如：開學(xué)初，小班老師把"小動(dòng)物上幼兒園"張貼在閱讀廊里，色彩鮮艷有趣的畫面，吸引小班幼兒的眼球，走過閱讀廊時(shí)，總會(huì)用手指指、認(rèn)認(rèn)，在老師、家長指導(dǎo)下漸漸地會(huì)說圖上的內(nèi)容。又如我們把幼兒讀過的閱讀材料分頁張貼在閱讀廊上，孩子們會(huì)三三兩兩結(jié)伴進(jìn)行講述，甚至家長來園時(shí)會(huì)自豪地讀給家長聽。閱讀長廊的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀內(nèi)容，引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，充分感受書面語言，獲得成功的體驗(yàn)，而且家長的學(xué)習(xí)積極性和參與性得到有效利用，大大提高我們閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。

（二）圖書角的創(chuàng)設(shè)、利用

為了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，我們?cè)诮淌业囊唤遣贾昧擞貌伎p制的圖書袋，將各種幼兒讀物分門別類放制在各個(gè)小圖書袋中，讓幼兒自由選擇閱讀。圖書角不同類型、色彩鮮艷的圖書很吸引幼兒的注意力，但漸漸的我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒在圖書角看書總是靜不下來，拿一本書草草翻幾下又換另一本書。老師問他："好看嗎？"他會(huì)說："好看。"而問他書中寫什么，他又說不出來。當(dāng)指導(dǎo)他們要仔細(xì)翻看，不要急于換書時(shí)，他們卻認(rèn)真的說："我看完了呀。"針對(duì)這些情況，我們思考后調(diào)整了策略。教師進(jìn)入圖書角，帶領(lǐng)閱讀。當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書角時(shí)，教師和幼兒一起閱讀，適時(shí)指導(dǎo)看書的方法，如有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒一頁一頁往后翻書，從上到下從左往右看等。做到幼兒隨意閱讀教師因人施教，有意指導(dǎo)。在教師的示范指導(dǎo)下，幼兒慢慢學(xué)會(huì)了看書，也找到了閱讀的樂趣。并通過與其他班互換圖書、讓幼兒從家中帶圖書、大班幼兒自制圖書等方法，增加了閱讀內(nèi)容，很快引起幼兒閱讀興趣。取得較好效果。

二、介紹新圖書，引發(fā)幼兒對(duì)圖書的關(guān)注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區(qū)前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發(fā)幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

1、利用小班幼兒喜歡游戲心理，對(duì)于情景性較強(qiáng)的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發(fā)幼兒對(duì)新書的關(guān)注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

2、利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關(guān)有懸念的問題，并以朗讀方式調(diào)動(dòng)中、大班幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。讓幼兒根據(jù)已經(jīng)了解的大意，仔細(xì)琢磨每頁畫面和文字的意義，同時(shí)教師對(duì)故事的詮釋、情感、態(tài)度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經(jīng)驗(yàn)的提高，在來園、餐前等時(shí)間定期進(jìn)行“我看過的書”，請(qǐng)幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節(jié)，還可以就圖書內(nèi)容提出相關(guān)的問題請(qǐng)幼兒猜一猜結(jié)果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結(jié)合的方式畫出來，貼在閱讀區(qū)墻飾中，不僅通過閱讀增強(qiáng)了幼兒的信心、提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)還激發(fā)了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、引導(dǎo)幼兒深度閱讀——關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)和心理

幼兒對(duì)圖書的理解難點(diǎn)在于對(duì)圖書畫面及故事細(xì)節(jié)的理解，這也是影響幼兒準(zhǔn)確理解和感悟圖書的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區(qū)了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細(xì)節(jié)入手，給予指導(dǎo)。

中班幼兒已經(jīng)基本能看懂畫面的主要內(nèi)容，對(duì)故事主要情節(jié)和人物的情感內(nèi)心活動(dòng)也有了初步的理解。教師從畫面和故事細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，幫助幼兒把握細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)、體會(huì)人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。

總之，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強(qiáng)調(diào)的是，親子閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且在促進(jìn)親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，引領(lǐng)幼兒逐步感悟故事所傳達(dá)的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學(xué)作品無窮魅力的同時(shí)，為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)閱讀方法

幼兒閱讀包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)與課外。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以自讀，幼兒閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。

在課堂外能開展無限的想象，具體可采用以下幾種讀書法：

1、抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因?yàn)槁o目標(biāo)，所以可行可止。思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。

2、只在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。淺嘗輒止，是因?yàn)闊o意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

3、一冊(cè)書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。

五、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重閱讀的分享過程

兒童教育專家曾經(jīng)說過："玩即是學(xué)，甚至更進(jìn)一步，玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一。"在嬰幼兒時(shí)期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂的活動(dòng)。因此，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)書時(shí)我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣；給每個(gè)幼兒的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形態(tài)表演。不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

六、爭取家長配合，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍

家庭是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育能力的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。幼兒的成長離不了家長的幫助，有時(shí)間，家長很有必要和幼兒進(jìn)行分享閱讀，家長和幼兒在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，爸爸媽媽們可為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。在平時(shí)，家長對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)然有條件的話，家長在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。并定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀，并養(yǎng)成用手指劃讀的習(xí)慣。另外，家長應(yīng)幫助幼兒把創(chuàng)編的故事制作成小書，與同伴一起交流，還可以利用游玩、外出有意識(shí)地讓幼兒看路邊的漢字。在生活中不斷豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

總之，當(dāng)幼兒養(yǎng)成對(duì)閱讀充滿興趣的時(shí)候，不僅能加快幼兒閱讀的速度，更加能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。因此，不管是教師還是家長，都應(yīng)該做一個(gè)有心人，把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓孩子在“游玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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