培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)卓越教師的研究與實(shí)踐

葉虹秀 衷明華

【摘 要】 結(jié)合“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，解決當(dāng)前化學(xué)專(zhuān)業(yè)中師范生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，2014年，韓山師范學(xué)院正式啟動(dòng)“化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”人才培養(yǎng)方案，通過(guò)改革化學(xué)課程與教學(xué)論的教學(xué)和考核方式等多項(xiàng)措施，在保障教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、提高教育教研能力的前提下夯實(shí)師范生教育教學(xué)基本功，為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；化學(xué)；卓越教師；教學(xué)技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的政策，教育部于2013年正式啟動(dòng)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)一大批具有高尚師德，具備廣博學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師。不久，《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教師〔2014〕5號(hào)）也相繼出臺(tái)，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對(duì)師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問(wèn)題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量?！?/p>

化學(xué)專(zhuān)業(yè)是師范院校開(kāi)設(shè)最為廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，畢業(yè)生主要從事于中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作。如何以“卓越教師計(jì)劃”為平臺(tái)，通過(guò)以加強(qiáng)化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)等諸多技能的訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的教學(xué)基本功的方式，為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師，這是本文主要探討的課題。

二、當(dāng)前化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1師范生缺少對(duì)教育教學(xué)工作的熱情與認(rèn)同感

部分師范生從事教育工作存在抵觸心理，其從教意志不堅(jiān)定，對(duì)該職業(yè)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足，缺乏自我認(rèn)同感，故參與教學(xué)實(shí)踐的積極性不高。

2.2重理論輕實(shí)踐

師范生投入大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程，形成重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕視教學(xué)技能訓(xùn)練的不良現(xiàn)狀，有關(guān)于教學(xué)技能訓(xùn)練的課程開(kāi)設(shè)少，師范生缺少去微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3教育實(shí)踐質(zhì)量不高，師范生缺少服務(wù)于基層的意識(shí)

大四上學(xué)期一般安排教育實(shí)習(xí)，而此時(shí)學(xué)生忙于找工作，無(wú)法靜心投入實(shí)習(xí)，加之一些實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降，不給實(shí)習(xí)生登臺(tái)授課的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致重要的教育實(shí)習(xí)失去意義。而部分師范生缺少服務(wù)于基層的意識(shí)，由于諸多問(wèn)題，對(duì)前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從內(nèi)心上抵觸和排斥。

2.4教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)。

化學(xué)師范生學(xué)習(xí)的教育類(lèi)課程主要有教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、教育心理學(xué)，而教師技能訓(xùn)練課程主要包括教育實(shí)習(xí)、三筆字、普通話(huà)，師范生缺少進(jìn)行教學(xué)調(diào)查、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)等活動(dòng)的條件與機(jī)會(huì)，以致化學(xué)師范生在教師培養(yǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)課程上的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求。

總之，如今化學(xué)師范生培養(yǎng)中最為突出的問(wèn)題是教學(xué)技能訓(xùn)練不足和缺乏為基層服務(wù)的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了化學(xué)師范生的快速成長(zhǎng)。

三、卓越教師的基本內(nèi)涵及培養(yǎng)的主要模式

3.1卓越教師的基本內(nèi)涵

“卓越”意為優(yōu)秀，韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院本著為基層中學(xué)輸入大量具有師德高尚、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、多媒體輔助教學(xué)的能力，同時(shí)具備教學(xué)反思、教學(xué)研究能力的化學(xué)卓越教師的初衷，將“化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。

針對(duì)當(dāng)前化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班以培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾的引領(lǐng)示范型教師為目標(biāo)，采用PsyKey心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，旨在將那些具有教師潛質(zhì)、樂(lè)于從教、適合從教的學(xué)生選拔出來(lái)，采取小班教學(xué)、雙導(dǎo)師制及UGS協(xié)同模式專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。

3.2卓越教師培養(yǎng)的主要模式與特色

①實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。與教育實(shí)習(xí)基地和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校協(xié)同，實(shí)施“5+2+1全程實(shí)踐”教學(xué)模式。

②雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制。

一、配備校內(nèi)、校外（實(shí)踐導(dǎo)師）兩個(gè)導(dǎo)師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校及實(shí)習(xí)基地做有關(guān)微課題的機(jī)會(huì)，邊學(xué)邊教、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實(shí)際情況一邊研究化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，彰顯出教師教育特色。

大二學(xué)年以前以校內(nèi)導(dǎo)師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的規(guī)劃指導(dǎo)；大三學(xué)年以后則以校外導(dǎo)師為主。此外，請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生開(kāi)設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑問(wèn)題做“微課題”研究。

③化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，優(yōu)勝劣汰，同時(shí)，從同一級(jí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班學(xué)習(xí)。

3.3特色

1.小班教學(xué)。執(zhí)行單獨(dú)編制的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)勝劣汰，實(shí)施榮譽(yù)證書(shū)制度。

2.突出實(shí)訓(xùn)?！白⌒＝處煛卞憻捙c“微課題”研究并重，強(qiáng)化實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。

四、課程考核

由日?？己顺煽?jī)與期終考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中日?？己顺煽?jī)所占比例不少于該門(mén)課程總成績(jī)的70%。引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)能力、研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

2014年韓山師范學(xué)院自化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班成立以來(lái)，積極探索培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)卓越教師的有效途徑，選擇具有教師潛質(zhì)、樂(lè)于從教、適合從教的師范生進(jìn)行培養(yǎng)，旨在于為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識(shí)豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，取得較大的反響，化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班的20名師范生在教育觀察、中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考、課程教育研究等期刊、雜志發(fā)表的論文總計(jì)41篇，人均2篇，其中有一篇學(xué)術(shù)論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載；在校期間該班學(xué)生參加省級(jí)以上創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有3個(gè)。學(xué)院為該班爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)觀摩、教育調(diào)查及組織開(kāi)展訓(xùn)練師范生教學(xué)能力的多項(xiàng)活動(dòng)。

韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院致力于為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)一大批化學(xué)卓越教師，以期能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

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