“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式的實踐研究

周藝紅

摘要：頂崗實習(xí)是高職院校專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮頂崗實習(xí)的實效需要多方協(xié)調(diào)和共同努力。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述了“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式實踐與成效，以期對高職院校頂崗實習(xí)管理提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：院園融合；頂崗實習(xí)；模式

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0231-02

頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的重要途經(jīng)。2016年，教育部等五部門發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》中指出：“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)會同實習(xí)單位制定學(xué)生實習(xí)工作具體管理辦法和安全管理規(guī)定、實習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件”。這就要求學(xué)校與企業(yè)共同管理學(xué)生頂崗實習(xí)，構(gòu)建雙主體育人機制。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式，實踐初見成效。

一、“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式的內(nèi)涵

“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式是結(jié)合職業(yè)院校實習(xí)管理的特征與趨勢，在學(xué)校獨特的“院園融合”校企合作育人模式運行過程中逐步構(gòu)建而成。“院”指寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“園”指寧波經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)數(shù)字科技園區(qū)、化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)、物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)、模具園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、跨境電商產(chǎn)業(yè)園等多個區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)?！霸簣@融合”管理模式是學(xué)校通過與多個產(chǎn)業(yè)園區(qū)的制度建設(shè)與溝通機制的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使產(chǎn)業(yè)園區(qū)成為一個由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的實習(xí)管理協(xié)調(diào)組織，在制度建設(shè)層面為學(xué)生實習(xí)管理提供保障，有效提升了實習(xí)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為校企合作深度開展奠定基礎(chǔ)。

二、“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式的實踐

1.積極落實國家及省市文件要求，加強頂崗實習(xí)管理制度的建設(shè)。學(xué)校重視學(xué)生實習(xí)管理工作，積極探索“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式，豐富實習(xí)管理內(nèi)容、創(chuàng)新實習(xí)管理方式，并修訂與完善了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院三方協(xié)議書》等系列管理制度，不斷提高實習(xí)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化水平，有效貫徹落實《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018）》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》等文件精神。

2.強化頂層設(shè)計，院園雙方共同設(shè)計實習(xí)管理機制。在“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式中，學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同開展實習(xí)管理。具體而言，學(xué)校的主要職責(zé)是與各產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同制定《學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)大綱》、《學(xué)生頂崗實習(xí)考核辦法》等規(guī)章制度與運行機制，形成實習(xí)管理的制度保障；制定主體間的實習(xí)協(xié)議，形成管理的多方權(quán)益保障；制定學(xué)生實習(xí)計劃，形成學(xué)生實習(xí)期間學(xué)習(xí)的有效保障；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各二級分院（專業(yè)）與產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的溝通聯(lián)系，形成校企合作的信息溝通機制。產(chǎn)業(yè)園區(qū)的主要職責(zé)是充分運用政府賦予的政策優(yōu)勢，以經(jīng)濟、法律手段激勵、鼓勵和規(guī)范企業(yè)參與校企合作與學(xué)生實習(xí)工作；統(tǒng)籌園區(qū)內(nèi)企業(yè)高度參與學(xué)院實習(xí)管理規(guī)章制度與運行機制的制定與學(xué)生實習(xí)計劃的制定；依據(jù)《產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理辦法》與《實習(xí)管理辦法》，建立學(xué)生實習(xí)的組織管理機構(gòu)，制定企業(yè)實習(xí)管理規(guī)定，并建立實習(xí)管理責(zé)任制度；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)企業(yè)與學(xué)院的聯(lián)系等。

3.開展有效合作，院園共同管理頂崗實習(xí)全過程。①院園雙方共同遴選頂崗實習(xí)企業(yè)，對實習(xí)崗位把關(guān)。學(xué)校根據(jù)實習(xí)需求，向產(chǎn)業(yè)園區(qū)提出實習(xí)需求，由園區(qū)落實相關(guān)崗位領(lǐng)域的企業(yè)。各二級分院對提供的企業(yè)進(jìn)一步嚴(yán)格篩選，對符合條件的企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)三方協(xié)議書。②院園雙方共同制訂頂崗實習(xí)計劃。組織開展培訓(xùn)，使學(xué)生了解各實習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，建立由專業(yè)教師、班主任輔導(dǎo)員、企業(yè)一線技術(shù)管理人員擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”。③院園雙方共同確定學(xué)生頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。④園區(qū)高度配合學(xué)校的頂崗實習(xí)跟蹤管理。學(xué)生頂崗實習(xí)信息按三個層面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟蹤和采集：一是精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，以寧波老三區(qū)和北侖、鎮(zhèn)海、鄞州區(qū)為主，要求統(tǒng)計每個學(xué)生的頂崗具體部門，了解實習(xí)崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法，作為教師在學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教學(xué)具體任務(wù)；二是規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，以寧波其他縣市、杭州、紹興、溫州、金華為主，跟蹤學(xué)生單位到位，提供監(jiān)控質(zhì)量文件；三是基本標(biāo)準(zhǔn)，省內(nèi)其他地方和省外為主，保證學(xué)生隨時聯(lián)系，提供學(xué)生頂崗單位。借助網(wǎng)絡(luò)化和信息技術(shù)手段，通過微信位置實時簽到、現(xiàn)場走訪、校企雙導(dǎo)師制以及畢業(yè)實踐系統(tǒng)考核等方式或渠道優(yōu)化管理。二級分院隨時跟蹤學(xué)生的頂崗和就業(yè)情況，并將學(xué)生信息及時輸入頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)校組織力量進(jìn)行不定期抽查，如發(fā)現(xiàn)有頂崗實習(xí)信息嚴(yán)重失真、學(xué)生失去聯(lián)系、學(xué)生無故不參加頂崗實習(xí)等情況，將追究有關(guān)人員的責(zé)任，并按教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理。⑤院園共同評價實習(xí)成果。頂崗實習(xí)作為一門校內(nèi)、校外銜接的綜合性實踐課程，堅持校內(nèi)評價與園區(qū)（企業(yè)）評價相結(jié)合并以園區(qū)（企業(yè)）評價為主的原則。頂崗實習(xí)成績根據(jù)實習(xí)大綱要求及學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)周記、實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、設(shè)計作業(yè)、實習(xí)單位評價等過程考核因素綜合評定，采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分制。對于學(xué)生因提前參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)性頂崗實習(xí)而無法參與的第五學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)，由二級學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、實踐過程考核及獎勵學(xué)分認(rèn)定替代等辦法進(jìn)行考核。⑥院園共同保障學(xué)生頂崗實習(xí)安全。學(xué)生參加頂崗實習(xí)前各二級分院和專業(yè)召開動員會，向?qū)W生宣講頂崗實習(xí)教學(xué)的考核要求，并進(jìn)行安全教育。頂崗實習(xí)學(xué)生必須有較強的事業(yè)心、責(zé)任心和吃苦精神，必須嚴(yán)格遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力、解決問題的能力和社會實踐的能力；要經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，每7—15天至少要與班主任聯(lián)系一次，匯報實習(xí)情況。

三、“院園融合”式頂崗實習(xí)管理模式的成效

1.實現(xiàn)了院園“點對面”、院園雙方共同管理實習(xí)的新模式。頂崗實習(xí)學(xué)生分散，管理難度大。通過“院園融合”突破了實習(xí)校企“點對點”的管理局限，管理到位且成效明顯。學(xué)院與園區(qū)管委會合作，通過園區(qū)管委會加強對學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)過程管理，約束企業(yè)按合作協(xié)議要求提供實習(xí)崗位和指導(dǎo)老師，突破了學(xué)校無法約束實習(xí)企業(yè)的管理障礙，初步實現(xiàn)了學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)真實工作環(huán)境的有機結(jié)合，為學(xué)生實訓(xùn)提供了真實的崗位訓(xùn)練機會、真實的職場氛圍和企業(yè)文化，推進(jìn)了大學(xué)文化、產(chǎn)業(yè)文化與區(qū)域文化的有機融合。

2.提高了人才培養(yǎng)的有效性和針對性，提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。通過院園雙主體式合作，每年為畢業(yè)生人均提供10個崗位以上，促進(jìn)畢業(yè)生積極充分就業(yè)。學(xué)校與數(shù)字科技園區(qū)開展“生涯早規(guī)劃”“職場零距離”“職引人生行業(yè)”“HR談求職”“創(chuàng)業(yè)大講堂”五大模塊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生客觀理性把握當(dāng)前職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高了學(xué)生頂崗創(chuàng)業(yè)成功率。學(xué)校整合了數(shù)字科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和各眾創(chuàng)空間、技師工作室、學(xué)生“工作坊”等平臺和資源，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合?？萍紙@已成為寧波市首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和浙江省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，目前在孵大學(xué)生企業(yè)60家，其中學(xué)院畢業(yè)生有32家。2016年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)3.4%。2013年學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生有七個項目獲得“北侖區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目”稱號，兩位學(xué)生分別獲得省、市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新秀獎。

四、結(jié)束語

高職院校應(yīng)進(jìn)一步落實校企雙主體管理學(xué)生頂崗實習(xí)，建立系統(tǒng)、完整的頂崗實習(xí)長效機制，切實推進(jìn)校企深度合作，從而提升內(nèi)涵，提高辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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