加強(qiáng)文明禮儀教育創(chuàng)新德育管理模式

【摘 要】 禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，要想養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，就要從學(xué)生日常行為習(xí)慣的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。為了提高學(xué)生文明素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更健康、和諧、全面的發(fā)展，使學(xué)校德育工作走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。

【關(guān)鍵詞】 文明禮儀；德育校本課程

【中圖分類號(hào)】 G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

一、《文明禮儀伴我行》德育校本課程開發(fā)的意義

文明禮儀是社會(huì)道德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和理想情操的起點(diǎn)。小學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，才能養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)校德育校本課程的開發(fā)旨在傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的文明素養(yǎng)。探究出一系列切合學(xué)校實(shí)際的文明禮儀教育新途徑和新方法，構(gòu)建新的德育模式，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實(shí)效性。促進(jìn)師與生、生與生的關(guān)系更加和諧，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學(xué)校的良好形象，使社會(huì)和家庭更加文明、和諧。

二、《文明禮儀伴我行》德育校本課程的開發(fā)進(jìn)程

（一）課程研究的方法

德育校本課程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，提高德育實(shí)效，探索教育機(jī)制，具體還采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

（二）課程研究的步驟

根據(jù)課程特點(diǎn)及校情、學(xué)情的需要，我校課程組成員對(duì)德育校本課程的研究過程進(jìn)行了合理規(guī)劃，分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段：成立德育校本課程小組，建立德育校本課程檔案，設(shè)計(jì)并完成對(duì)學(xué)生、教師、家長的問卷調(diào)查，分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，撰寫現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。對(duì)德育校本課程進(jìn)行充分論證，制訂實(shí)施方案，搜集與德育校本課程相關(guān)的資料和信息，并編制成德育校本課程內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供德育校本課程組成員閱讀，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)德育校本課程研究。

2.實(shí)施、完善階段：開展小學(xué)生禮儀教育與實(shí)踐系列活動(dòng)以及各級(jí)、各類的禮儀之星和日常禮儀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)活動(dòng)等，深化學(xué)生的禮儀意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成，每學(xué)期有計(jì)劃地舉行禮儀活動(dòng)報(bào)告會(huì)。不斷完善德育校本課程實(shí)施研究：通過問卷與訪談、調(diào)查，及時(shí)反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向，制定《龍眼小學(xué)文明禮儀規(guī)范》，宣講文明禮儀知識(shí)，進(jìn)行禮儀課堂研討。創(chuàng)編“苗圃青青”家長報(bào)，開設(shè)禮儀專版，舉行了德育德育校本課程階段成果匯報(bào)會(huì)。

（三）課程開發(fā)的推進(jìn)

為更好地實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡哪繕?biāo)，推動(dòng)學(xué)校的科研水平，德育校本課程組實(shí)施合作研究，讓德育校本課程研究成為教師智慧施展的空間，成為教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。

1.重心下移。學(xué)校積極推動(dòng)德育校本課程研究，把研究的重心從學(xué)校層面下移到年級(jí)組，在德育校本課程組全體成員的大力支持下，確立以分年段“自主研究”為德育校本課程研究活動(dòng)的方式，成立以德育德育校本課程組為核心，以各年級(jí)小德育校本課程組為陣地的高、中、低三個(gè)德育校本課程研究小組，每組設(shè)一研究小組長，自主踏實(shí)展開德育校本課程研究。

2.自主研究。各組根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，圍繞學(xué)校禮儀研究大主題，確立研究的小主題內(nèi)容，從學(xué)生的禮儀存在問題出發(fā)，從課堂出發(fā)，從活動(dòng)出發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀的習(xí)慣的有效措施，實(shí)實(shí)在在地改善學(xué)生的禮儀習(xí)慣。德育校本課程工作與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，激發(fā)教師參與德育校本課程研究的積極性。教師在每周的德育校本課程研究時(shí)間里各抒己見，合作完成的學(xué)術(shù)探討氛圍。

（四）加強(qiáng)課程開發(fā)的培訓(xùn)

學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，把科學(xué)研究作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容，采取“自主學(xué)習(xí)-交流研討-合作探究”的策略，按照“因需而設(shè)”、“因人而設(shè)”的原則開展各種有針對(duì)性的培訓(xùn)，改變教師的教育理念，提高教師的科研能力，保障學(xué)生的禮儀習(xí)慣培養(yǎng)順利實(shí)施。

（五）共建教育合力，深化禮儀培養(yǎng)的成果

1.培訓(xùn)家長。我校積極創(chuàng)新家長培訓(xùn)的形式，提高家長參與的積極性。通過打破過去傳統(tǒng)的做法，把一言堂變成案例分析討論，會(huì)前收集家長在家庭教育中的困惑，透過有代表性的案例，讓家長產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維碰撞，參與討論，發(fā)表個(gè)人見解，以點(diǎn)帶面解決更多家庭教育的問題，讓家長收獲了正確的育兒方法。

2.提供場所。要讓家長放棄溺愛孩子的思想，提供禮儀實(shí)踐的場所，例如在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)上，可以布置“家庭禮儀作業(yè)”。讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下，做些力所能及的家務(wù)事，通過設(shè)計(jì)制定情況反饋表，評(píng)價(jià)學(xué)生在家里的文明禮儀的表現(xiàn)情況，以此配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的禮儀教育。讓文明禮儀扎根學(xué)生心里，真正成為他們的一種好習(xí)慣。

（六）課程開發(fā)的管理

1.加強(qiáng)督導(dǎo)。為保證德育校本課程的研究進(jìn)度與質(zhì)量，提高教師的研究水平，學(xué)校以“專家聽診-德育校本課程組把脈-自我開方”策略加強(qiáng)過程管理。德育校本課程組定期對(duì)各小德育校本課程進(jìn)行檢查、診斷，了解各年級(jí)德育校本課程開展的進(jìn)度、實(shí)效和困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)，推進(jìn)德育校本課程的開展，促進(jìn)教師更多的思考，養(yǎng)成勤探究、勤記錄、勤總結(jié)、勤反思、勤實(shí)踐的良好習(xí)慣，形成研究心得。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)。為了提高教師科研的積極性，學(xué)校把科研活動(dòng)作為績效評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為德育校本課程研究保駕護(hù)航，保證人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間三落實(shí)。每學(xué)期評(píng)選出優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀德育校本課程組，優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)，使教師既感受到科研的樂趣，又能感受到滿足感和成功感。

三、《文明禮儀伴我行》德育校本課程研究的成效

（一）學(xué)生的文明素養(yǎng)明顯提高。

德育校本課程的實(shí)施讓我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的禮儀素養(yǎng)有了明顯的提高。大多數(shù)學(xué)生在校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀的培養(yǎng)中取得了明顯的成效。學(xué)校呈現(xiàn)出文明和諧的良好氛圍，學(xué)生的禮儀意識(shí)更強(qiáng)了，禮儀行為更加規(guī)范。在每學(xué)期的班級(jí)匯報(bào)活動(dòng)中，我們都能欣喜地聽到家長對(duì)孩子進(jìn)步的肯定。他們樂于談及孩子的改變，對(duì)學(xué)校的禮儀培養(yǎng)高度認(rèn)同。在家長的反饋表中，我們看到了禮儀教育給家庭帶來的越來越多的和諧之音。孩子們?cè)诩倚⒕锤改?，體諒父母的艱辛、尊敬長輩，把好吃的留與父母分享，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)活。每次外出綜合實(shí)踐活動(dòng)，都讓我們的老師感到安慰和光彩。學(xué)生外出的隊(duì)伍整齊，自覺遵守交通規(guī)則，同學(xué)們文明的言行受到了景點(diǎn)工作人員的稱贊。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

本德育校本課程研究是全員參與的，許多教師在人從未參與德育校本課程研究工作的背景下參與了研究，通過參與這次的研究活動(dòng)，加深了老師對(duì)德育這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，通過親自全程參與實(shí)驗(yàn)，老師們的教育科研能力有明顯提高，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。

（三）探索課程、管理、校園文化為一體的學(xué)校發(fā)展之路。

從德育校本課程研究開發(fā)《文明禮儀伴我行》的校本課程的過程里，逐步構(gòu)建學(xué)校的國家課程、校本課程為雙體，學(xué)校、家庭、社會(huì)為三聯(lián)，教師、家長、社會(huì)人士、同伴為四維的德育模式，優(yōu)化學(xué)校的德育管理，逐步沉淀了“以文啟蒙，明德惟磬”的校園文化。

在這過程里，我們深切體會(huì)課程是落實(shí)學(xué)校文化、學(xué)校管理的載體，師生在課程落實(shí)的過程里轉(zhuǎn)換成師生的良好行為、信念、作風(fēng)等，還會(huì)形成管理的制度、規(guī)范、機(jī)制，是形成學(xué)校的管理模式、特色文化的必經(jīng)之路，有效促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。所以學(xué)校文化要滲透到學(xué)校管理過程之中通過課程落實(shí)，三者必須有機(jī)融合，學(xué)校文化離開課程成為無源之水，離開管理的方法和策略便會(huì)無本之木，管理離開文化的導(dǎo)向便會(huì)淪落為強(qiáng)權(quán)的工具。