淺談小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關(guān)系

彭麗

【摘要】欣賞教學法日常承擔學生審美教育的重要組成部分。擁有良好的審美能力對于樹立學生正確的世界觀，價值觀，人生觀有舉足輕重的作用。本文從簡要地梳理了欣賞教育和歌唱教學方法之間的關(guān)系，肯定了兩者在培養(yǎng)學生高尚情操方面做出了積極的努力。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 欣賞教學 歌唱教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0259-01

小學生的音樂素養(yǎng)培育依賴于老師采用適當?shù)姆绞椒椒?。欣賞教學法和唱歌教學法是目前比較流行的教育方法。老師通過對學生的審美能力的引導，教導學生學會欣賞美好的音樂作品，同時也教會學生唱歌。這對于學生的認知審美能力來說起著重要啟迪作用。

一、欣賞教學的作用

欣賞教學就是為了教會學生欣賞美好的藝術(shù)，例如繪畫，音樂，歌舞等等。但是學會欣賞藝術(shù)的目的不僅僅在于欣賞，而是在于完善自身的發(fā)展，充實自己的內(nèi)心世界，陶冶自己的志向，在忙碌匆忙的世界里找到自己內(nèi)心的歸屬感。欣賞教學對于學生的作用可以影響到學生一輩子的審美情趣，所以學生和教師都應當重視起來。

二、歌唱教學的意義

所謂唱歌教學，就是教師通過引導學生學習音樂作品，可以模仿演奏，也可以通過詞曲的學習，來學會演唱，學會品味音樂，建立美好的審美情趣，對自己的人生和人格發(fā)展都有極大的幫助作用。

三、欣賞教學與歌唱教學的關(guān)系

（一）歌唱教學是欣賞教學的手段之一

歌唱教學是為了教會學生懂得欣賞音樂之美，學會欣賞音樂之美從歌唱教學和欣賞教學的關(guān)系來看，歌唱教學是手段，而懂得欣賞才是教學的目的。當然，讓學生懂得欣賞音樂，其手段并不僅僅只有歌唱教學一種方法。小學生出于認知啟蒙階段，老師在選擇教學內(nèi)容的時候，要考量諸多因素，例如學生的偏好，學生的心理狀況，學生的理解能力，學生的接受程度，以及學生學習之后的效果影響。各方面的因素衡量之后，可以選取那些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，最好是能夠突出少年人的向上之氣，能夠給予少年人正面力量感受到生命的美好和音樂的每秒。例如，在教學《送別》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，然后聯(lián)系曲目創(chuàng)作背景，對學生普及歌曲的歷史背景資料，加深對曲目的欣賞和理解。在教學過程中，教師可以讓學生在辨別和學習樂器聲音的過程中讓學生親自彈奏樂器，這樣可以更加加深對樂器和音色的理解，也可以真正開啟學生的興趣大門。并且，伴隨著老師給學生講解有關(guān)樂器的知識，可以豐富學生的樂理知識，全面的提升音樂素養(yǎng)。因為音樂素養(yǎng)絕不僅僅是懂得欣賞音樂那么簡單，而是更加綜合全面的，懂得音樂的歷史和懂得樂器的歷史都是十分有用的知識。最后，教師可以帶領學生一起學習歌曲的演奏，也可以選取學生對音樂進行更多中多樣的表達嘗試，例如利用舞蹈，利用繪畫，或者利用詩詞歌賦都可以。如此一來，歌唱教學不單單知識局限于音樂方面，更加是提升了學生的人文素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)，從而能夠更好地通過自己的世界觀去欣賞音樂，理解世界。

（二）欣賞教學是檢驗歌唱教學效果的有效手段

衡量一個教師的教學水平，以及衡量一個學生的音樂素養(yǎng)，最終都離不開欣賞音樂，評析音樂。而欣賞教學雖然作為一種教育手段，其的目的不在教而在欣賞。通過學習賞析的方法來建立自己獨特的欣賞品味，這就是欣賞教學的最終目的。同樣的，歌唱教學的目的也是為了教會學生如何歌唱，如何欣賞音樂，如何利用欣賞美好的音樂來陶冶情操。從這個角度出發(fā)，欣賞能力的培養(yǎng)是檢驗歌唱教學實際效果的最好標準。如何來檢驗歌唱教學的實際效果？不妨從學生的情感共鳴和實踐兩方面來進行考察。倘若教師采用了適當?shù)慕虒W方法，選取了符合小學生心理條件的歌曲，那么對于學生來說理應會引發(fā)他們情緒上的波動。而正面的情緒撥動恰巧代表了作品引起了學生情感和心靈共鳴，學生聽懂了音樂，感同身受，所以才有了情緒的波動，或喜或悲，或激動或亢奮，這些都是正面的感情回應。還有的學生會因為音樂作品產(chǎn)生了一定程度的人生思考，這樣的音樂教學效果也是值得肯定的。歌唱教學中最忌諱平鋪直敘，平淡無奇，沒有激發(fā)學生的情感和思考。第二點，從考察實踐方面來說，欣賞的目的是為了知道學生的行為舉止。例如，學生看見秀美的山川，就會想到用音樂來表達，遇到心中有煩惱的時候，也想到用音樂來紓解，這些都是歌唱教學的積極作用。

（三）欣賞教學和歌唱教學的手段不同，但是目的相同

欣賞教育主要是讓學生通過聽，看，體會等等方法學會鑒賞音樂，而唱歌教學是教導學生學會唱歌，認識樂理，懂得基本音樂知識。兩者看起來教授的知識不同，但是兩者的目的相同，因為兩者都是為了健全學生心智，讓學生獲得德智體美勞全面的發(fā)展。試想一下，歌唱教學法在課堂上的重心更為突出，這是因為老師教課，實際的成果更容易直觀地被衡量出來。看看學生會唱多少歌曲，或者看看學生認識多少種樂曲，掌握了多少種，彈奏和演唱結(jié)果如何，這都是可以客觀衡量出來的。但是相比起欣賞教學，則實際教育成果不容易被衡量出來。欣賞教學雖然教育了學生如何去鑒別和欣賞藝術(shù)作品，但是審美的能力和情趣說到底是與自己的生長環(huán)境以及偏好分不開。有的學生是少數(shù)民族出生，所以天然喜歡帶有民族風情的音樂，但是有的學生因為從小耳濡目染中國詩詞文化，所以不喜歡太過歡鬧的西方流行音樂，這些都是可以理解的東西。所以即便老師教會了學生通過正確地方式來欣賞音樂，但是歸根結(jié)底在實際應用方面，和學生自身的興趣愛好密不可分。但是無論是學生喜歡什么樣的藝術(shù)作品，老師需要肯定學生自主選擇的能力，同時也要鼓勵學生多選擇美好的，積極的，正面的作品來陶冶自己的情操。這才是欣賞教育和歌唱教育最終的目的。

四、結(jié)束語

音樂對人的影響可以是一身的。很多偉大的音樂家和藝術(shù)家都是因為從小對藝術(shù)，對美的向往才走上了藝術(shù)的道路。目前的欣賞教育和歌唱教學雖然只能做為學生開啟藝術(shù)之路的引導工作，但是為了把這份工作做好，教師只有當對學生的心理把握足夠深刻，才能通過潤物細無聲的方式，融入到自己的課堂當中，讓學生在接受知識的同時并不產(chǎn)生排斥的心理。

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