高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合

熊偉

摘 要 高職英語(yǔ)是高職教育中的一門(mén)重要課程，高職英語(yǔ)主要是針對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，但是隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)型人才的英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，介紹了高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育結(jié)合的特點(diǎn)和意義并對(duì)高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 職業(yè)技能 教育 結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職教育的目的是以社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。隨著現(xiàn)代我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)就業(yè)人員的英語(yǔ)水平的要求也隨之增高，尤其是專業(yè)性的英語(yǔ)人才。為了高職學(xué)生能夠更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，畢業(yè)后可以更好的就業(yè)，就需要對(duì)現(xiàn)代的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育有效的結(jié)合。

1結(jié)合的特點(diǎn)和意義

高職院校與普通高等學(xué)院不同，其注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此，高職英語(yǔ)與普通高等院校的英語(yǔ)教學(xué)相比有很大的區(qū)別。首先，高職院校的英語(yǔ)根據(jù)不同的專業(yè)具有比較細(xì)致的劃分，比如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、金財(cái)會(huì)英語(yǔ)等，學(xué)生可以針對(duì)不同的方向進(jìn)行選擇，使得高職院校比普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)具有針對(duì)性的特點(diǎn)；其次，高職學(xué)院的教學(xué)對(duì)于專業(yè)技能的要求比較高，在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中涉及到的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容，理論和專業(yè)相結(jié)合，使得高職英語(yǔ)專業(yè)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)?；诟呗氂⒄Z(yǔ)針對(duì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合，是讓高職學(xué)生的理論進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)重要方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是理論上的，真正打造出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

2當(dāng)前高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

2.1無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

高職學(xué)院的學(xué)生和普通高校的學(xué)生相比較，英語(yǔ)基礎(chǔ)的總體水平比較低，水平更是參差不齊，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。加上現(xiàn)在還有很多老師教學(xué)時(shí)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是規(guī)規(guī)矩矩的備課，再把課程機(jī)械性的交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的考核也只是通過(guò)卷面成績(jī)來(lái)衡量，讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越消極懈怠。

2.2重視程度不夠

就我國(guó)目前的教育形式來(lái)看，大部分的高職院校的教育投資和學(xué)校實(shí)力都比本科高等學(xué)院要低，這對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展也是很不利的。很多的高職院校過(guò)度重視職業(yè)技能教育，把有限的資金全部投入到專業(yè)課程的設(shè)備上面，比如機(jī)床，材料等，但是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入比較忽視，教學(xué)設(shè)備陳舊，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力教學(xué)受到阻礙。

2.3師資力量薄弱

師資力量的強(qiáng)大也是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)可以提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，但是，現(xiàn)在的高職院校英語(yǔ)教學(xué)師資力量比較薄弱。首先，高職院校的教師任職資格要求比本科院校的要求低，所以高職院校的教師平均專業(yè)能力要比本科院校低；其次高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合既需要教師有較高的英語(yǔ)教學(xué)能力也要對(duì)專業(yè)知識(shí)精通，全能型的教師團(tuán)隊(duì)也是現(xiàn)在高職院校所缺失的。

3高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合的策略

3.1更新教育模式

高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，明確以學(xué)生為教學(xué)的主體和中心是高職英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)。首先從英語(yǔ)教材上面說(shuō)，高職學(xué)生的英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同階段要相應(yīng)的做出改變，英語(yǔ)的教材可以由教育機(jī)構(gòu)組織職業(yè)教育的專家根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的需求和未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行編寫(xiě)，并根據(jù)社會(huì)需求的改變及時(shí)做出修改和調(diào)整；其次，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生和專業(yè)的不同選擇合適的教學(xué)資料，在課堂教學(xué)時(shí)，也要在了解當(dāng)代社會(huì)不同職業(yè)對(duì)就業(yè)人員英語(yǔ)能力的要求，有針對(duì)性的進(jìn)行備課。更新教學(xué)模式，讓高職學(xué)生畢業(yè)后可以更快更好的適應(yīng)實(shí)際工作崗位，培養(yǎng)真正的綜合型人才。

3.2完善考核制度

這里說(shuō)的考核制度不是針對(duì)教師的考核，而是老師針對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核。上面說(shuō)到高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體英語(yǔ)水平低，所以老師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體水平來(lái)制定學(xué)生對(duì)應(yīng)專業(yè)的英語(yǔ)試卷，讓學(xué)生可以掌握必要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯；專業(yè)課教學(xué)時(shí)也可以加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元素，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)用專業(yè)英語(yǔ)作答可以提高學(xué)分，讓學(xué)生在潛意識(shí)上接受英語(yǔ)和職業(yè)技能的融合，提高學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性；在學(xué)生日常的作業(yè)和實(shí)踐中也注重英語(yǔ)和職業(yè)技能的結(jié)合，比如設(shè)立英語(yǔ)小組，小組的專業(yè)作業(yè)和交流都要用英語(yǔ)進(jìn)行，既提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)范圍。

3.3增加學(xué)生實(shí)踐

增加學(xué)生實(shí)踐，最好的就是進(jìn)行校企合作，這也是現(xiàn)在十分常見(jiàn)的高職教學(xué)模式，讓學(xué)生能更快更好的熟悉專業(yè)工作環(huán)境。但是由于學(xué)校的差異，有很多的高職學(xué)校資源很少，校企合作的效果也不佳。這就需要學(xué)校自身努力，拓寬合作途徑，多與教育機(jī)構(gòu)合作，增加學(xué)生更多的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是去外企的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正融入到英語(yǔ)環(huán)境下，在自己所學(xué)的專業(yè)去交流學(xué)習(xí)，讓自己的英語(yǔ)技能和職業(yè)技能更完美的融合。

3.4提高教師自身素質(zhì)

要做好高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的結(jié)合，教師的作用是很重要的，這就要求教師不僅有較高的英語(yǔ)教育水平，還要求教師了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，學(xué)院可以實(shí)行教師跟班制和互助制，就是讓英語(yǔ)老師跟班學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以便了解學(xué)生專業(yè)；也可以讓專業(yè)技能老師和英語(yǔ)老師形成配對(duì)，使其形成互助，在教學(xué)中對(duì)專業(yè)知識(shí)有疑問(wèn)時(shí)可得到及時(shí)解答。

4總結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)高職教育提出個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。基于高職院校培養(yǎng)專業(yè)性人才的目的，英語(yǔ)教育是高職教育的一門(mén)重要課程，對(duì)高職英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，讓高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育結(jié)合，是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要措施，可以為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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