基于學(xué)情的作文教學(xué)探究

梁秀梅

【摘要】作文是語(yǔ)文課教學(xué)中最主要的一環(huán)，同時(shí)作文也是各種語(yǔ)文考試中分?jǐn)?shù)占比最重的一部分，在很多人看來(lái)，中考語(yǔ)文成績(jī)的成敗在于作文。然而當(dāng)前的作文教學(xué)徒勞無(wú)功，事倍功半，是因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)脫離了學(xué)生的“學(xué)情”，因而教學(xué)收效甚微。筆者分析學(xué)生的學(xué)情，并提出提高作文教學(xué)成果的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 初中語(yǔ)文 開(kāi)放性 素材

【基金項(xiàng)目】本文是江門(mén)市蓬江區(qū)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)情的作文教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：（PJJYKYYUWEN2016017）研究成果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0201-02

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，許多老師用盡方法，傾盡心力，力求提高作文教學(xué)質(zhì)量。然而大部分老師并沒(méi)有抓住問(wèn)題的核心，在教學(xué)方面南轅北轍，學(xué)生也沒(méi)有找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此即使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，作文能力的提高仍然是竹籃打水一場(chǎng)空。下文將分析學(xué)生的學(xué)情，找出阻礙作文能力提高的因素，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。

一、分析學(xué)生學(xué)情，找出對(duì)應(yīng)原因

學(xué)情即學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等一系列情況。

1.理論大于實(shí)踐。眾所周知，我國(guó)應(yīng)試教育根深蒂固，在社會(huì)、學(xué)校甚至家庭的影響下，學(xué)生往往整天坐在課桌前，學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，不僅僅是高中，甚至初中的情況更加嚴(yán)重。學(xué)生每天忙于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有多余的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，除了學(xué)習(xí)之外的其他事情，家長(zhǎng)都已經(jīng)安排妥當(dāng)。因此缺少了生活中酸甜苦辣的體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟。

即使現(xiàn)在有識(shí)之士意識(shí)到這種問(wèn)題的嚴(yán)重性，卻無(wú)法憑借一己之力改變這種普及全國(guó)的情況。教師也無(wú)法改變自身的傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此對(duì)這幾年的初中語(yǔ)文作文分析可以看出，其中大部分內(nèi)容都是學(xué)生在無(wú)病呻吟，寫(xiě)作內(nèi)容虛假空洞，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至根據(jù)內(nèi)容無(wú)法判斷作者的性別。有些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也只會(huì)生搬硬套其他材料，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，用他人的體驗(yàn)來(lái)完成自己文章，“畫(huà)”成一個(gè)四不像。作文是抒發(fā)感情的手段，而感情來(lái)自于生活感悟，學(xué)生僅僅依靠理論的填充無(wú)法彌補(bǔ)感情的空洞，驢唇不對(duì)馬嘴的寫(xiě)作只會(huì)讓人啼笑皆非，不知所云。

2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不恰當(dāng)，缺乏寫(xiě)作積極性。學(xué)生在上了初中之后，面臨著升學(xué)壓力，整天埋頭于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間少的可憐。而讓學(xué)生花時(shí)間讀書(shū)或者看報(bào)、聽(tīng)新聞，等于變相的阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們寧可將所有時(shí)間花在作業(yè)上面，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去關(guān)注社會(huì)新聞，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣并不會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文作文有所提升。他們所不了解的，是他們和一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣擦肩而過(guò)。而且長(zhǎng)期以來(lái)，他們的寫(xiě)作素材往往來(lái)自于老師的供給，千篇一律，卻沒(méi)有自己的想法和思考，導(dǎo)致自己的作文沒(méi)有出彩點(diǎn)，寫(xiě)作能力也久久不能提升。同時(shí)因?yàn)槿狈λ伎?，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，不知如何落筆，還受到老師所施加的精神壓力，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的阻力，降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至容易引發(fā)學(xué)生的厭惡和反感情緒。

3.初中語(yǔ)文作文教學(xué)理念和觀念落后?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！眰€(gè)人學(xué)習(xí)的作用是強(qiáng)大的，但無(wú)法否認(rèn)的是，老師的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。遇到一個(gè)好的老師，往往可以以少走很多歪路。而遇到一個(gè)教學(xué)質(zhì)量很差的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)陷入窘境。而初中語(yǔ)文作文教學(xué)便存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師不懂得學(xué)習(xí)方法的重要性，在教學(xué)過(guò)程中死守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用近乎于填鴨式的教學(xué)灌輸給學(xué)生理論知識(shí)。難以調(diào)動(dòng)課堂中學(xué)生參與積極性，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師常常感覺(jué)作文教學(xué)是一項(xiàng)特殊工作，需要不斷地強(qiáng)調(diào)和限制，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)篇、如何布局，給學(xué)生的寫(xiě)作帶上條條框框，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)揮。甚至中國(guó)大部分地區(qū)的考試都限制學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌，阻礙了學(xué)生是詩(shī)歌天賦的發(fā)展，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、如何提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

1.正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”達(dá)到如此境界的學(xué)生應(yīng)是極少數(shù)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的時(shí)間，往往是吃喝玩樂(lè)，學(xué)習(xí)也僅僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此社會(huì)、學(xué)校乃至家庭應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)、看報(bào)或聽(tīng)新聞的習(xí)慣。社會(huì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，開(kāi)放部分書(shū)店，供學(xué)生免費(fèi)閱讀。初中語(yǔ)文教師方面應(yīng)當(dāng)積極的督促學(xué)生多讀書(shū)，多看報(bào)，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況推薦不同的書(shū)籍，如對(duì)一些邏輯性較強(qiáng)的學(xué)生推薦哲學(xué)類(lèi)或心理類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)于一些邏輯性較差的推薦歷史類(lèi)或文學(xué)類(lèi)的作品。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)減少自己的玩樂(lè)，增多自己學(xué)習(xí)或看書(shū)的時(shí)間，在生活中以積極的影響引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生個(gè)人也應(yīng)當(dāng)積極搜集作文素材，提高自己寫(xiě)作的積極性，并長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能因短時(shí)間的提升幅度小放棄。通過(guò)這些習(xí)慣，學(xué)生不僅可以積累課外素材，如作文例證、名人名言，同時(shí)還能夠加深自己對(duì)社會(huì)事件的思考，拓寬自己的胸懷和視野，對(duì)學(xué)生自己的成長(zhǎng)有益而無(wú)害。2.教學(xué)秉持開(kāi)放性原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)放性的接受學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法及理念，并在教學(xué)方法上加以改進(jìn)。而且目前的教學(xué)改革中，教學(xué)體系也為初中語(yǔ)文老師提供了大量的教學(xué)方法，先進(jìn)有效，如分層教學(xué)法、情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法。在教授語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，教師不能給學(xué)生限制條條框框，是他們只能在教師的思想下進(jìn)行寫(xiě)作，而缺乏自己的思考和見(jiàn)解。因?yàn)樘觳挪皇潜槐瞥鰜?lái)的，束縛只會(huì)限制天才的成長(zhǎng)。而且不同的學(xué)生有不同的思考方式和生活感悟，學(xué)生將自己的思考和感悟表達(dá)出來(lái)，便會(huì)覺(jué)得作文是自己的需求，從而能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行寫(xiě)作，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持必會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)。

三、總結(jié)本文對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)的解決策略

為了更好的解決初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力差的情況，不管是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為他們體驗(yàn)生活的酸甜苦辣提供機(jī)會(huì)，而且教師應(yīng)當(dāng)持開(kāi)放性的原則，在教育過(guò)程中包容學(xué)生的各種天性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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