如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課

李婷

摘 要 復(fù)習(xí)課不僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的過程，而且也是幫助學(xué)生尋找知識之間內(nèi)在聯(lián)系的過程，還是進行思想教育的好的契機。因為知識之間是相互聯(lián)系的，所以上好復(fù)習(xí)課是非常的重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 整理 復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串聯(lián)起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生進行系統(tǒng)整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)教師的共識，如何上好整理復(fù)習(xí)課，這也是許多數(shù)學(xué)教師的盲點。對于我來說，整理復(fù)習(xí)課是一個比較模糊的概念，總認為可以上成練習(xí)課。但自從我看了一篇關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》的論文后，我查閱了大量這方面的資料，才深深體會到整理復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課，整理復(fù)習(xí)課是檢驗教師把握教材的能力，是體現(xiàn)老師對所教學(xué)科知識歸類整理的能力的一堂課。如果老師把整理復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課，只注重練習(xí)，而忽略了對知識的整理及學(xué)生整理知識能力的培養(yǎng)，如果每節(jié)課如此反復(fù)地進行，學(xué)生練得多覺得累老師講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對整理復(fù)習(xí)課感到厭煩。

那么，如何開展好整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，使整理有序、復(fù)習(xí)有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的呢？整理與復(fù)習(xí)課，其基本含義有兩點：一是整理，是指把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個加深數(shù)學(xué)知識理解，擴大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。

1創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新授課要創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)課同樣也不能缺少情境。因為復(fù)習(xí)課內(nèi)容本來就缺乏新意，如果不弄點有趣的情節(jié)，學(xué)生不容易感興趣.根據(jù)一年級的孩子的特點，喜歡聽故事、喜歡有趣的動畫、喜歡表演、喜歡競賽，喜歡獎勵。所以在復(fù)習(xí)計算題的時候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中，學(xué)生學(xué)得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時候，我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學(xué)可以獎勵紅花、紅旗等等.總之，讓學(xué)生開心起來，學(xué)起來就不覺得累了。

2重視習(xí)題的設(shè)計，突出學(xué)生的個體差異

練習(xí)是整理與復(fù)習(xí)的重點，因此練習(xí)習(xí)題設(shè)計是復(fù)習(xí)整理課的靈魂，教師要在練習(xí)的設(shè)計上多下功夫：一是練習(xí)有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，習(xí)題應(yīng)突出知識的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實踐性和創(chuàng)新性。

3關(guān)注方法，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

教給學(xué)生知識并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整理中，教者不僅要關(guān)注對知識的梳理，而且要注重對本單元所用學(xué)習(xí)方法的整理歸納，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法及遷移類推能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4聯(lián)系實際，提升學(xué)生的理解運用能力

整理復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計應(yīng)區(qū)別于并高于新授課，不能停留于新授內(nèi)容的簡單重復(fù)，要充分體現(xiàn)實踐性、綜合性、開放性、延伸性，讓學(xué)生得到新的、更深層次的發(fā)展。因此要密切聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，有效整合單元的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實具體的情境中用數(shù)學(xué)，在活潑愉快的氛圍中達到放飛學(xué)生思維的目的，同時也培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的意識與能力，最大限度地促進學(xué)生的主動發(fā)展。

參考文獻

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