提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法探析

錢盈

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)文化呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，教育理念也在不斷進(jìn)步，小學(xué)語文寫作教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的重視。小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，對(duì)外界事物充滿好奇心，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。本文從具體情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)的特點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和不足，從多方面討論如何正確開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 開展方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0188-02

作文凸顯語文綜合素質(zhì)。小學(xué)生如果想寫好作文，就必須具備一定寫作能力。小學(xué)生假如沒有作文興趣，沒有作文經(jīng)驗(yàn)，沒有作文習(xí)慣，以及沒有一定作文能力，即使有人拿著鞭子硬逼著他們寫，也很難寫出好文章。誠然，小學(xué)生初步學(xué)習(xí)作文，他們作文心理不成熟，作文經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫作能力欠佳，寫不出好作品就不足為奇。小學(xué)生作文素質(zhì)較差，在一定程度上使“作文教學(xué)”受到一定影響。那么，小學(xué)作文教學(xué)怎樣才能提高小學(xué)生作文能力呢？

一、激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、增加口語交際，創(chuàng)建學(xué)生表達(dá)平臺(tái)

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼?，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章，使之從中吸取有利于作文的營養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生有其特殊性，年齡小，活潑好動(dòng)，因此要求他們寫復(fù)雜句子不顯示，但教師可以要求學(xué)生正確、清晰表達(dá)出自己的想法，口語交際在這其中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師可以經(jīng)常組織一些班級(jí)集體活動(dòng)，如班會(huì)、萬圣節(jié)晚會(huì)、兒童節(jié)聚會(huì)等，例如在萬圣節(jié)晚會(huì)中，可以讓每個(gè)學(xué)生扮演自己喜歡的角色，然后輪流上臺(tái)表演該角色的經(jīng)典故事，并與臺(tái)下同學(xué)交流，教師還可以增加關(guān)于這些角色的知識(shí)問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生最大程度地參與到其中，又例如，教師可以在母親節(jié)這天組織一場母親節(jié)主題班會(huì)，在班會(huì)上每位學(xué)生和自己的媽媽即興表演一段經(jīng)典故事，讓臺(tái)下同學(xué)猜測表演學(xué)生的故事名字，并與表演學(xué)生交流，指出這段表演的特點(diǎn)，在舉辦的這些活動(dòng)中，力爭讓學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)為寫作積累素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文字積累，加強(qiáng)語句連貫的鍛煉

閱讀是獲取詞匯和訓(xùn)練作文最便捷的通道。通過閱讀可以讓學(xué)生步入書海，接受文化的熏陶，儲(chǔ)備大量的知識(shí)和詞匯、語句。小學(xué)生的閱讀一定要簡單，通俗，再配合教師的耐心講解進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的記憶力是很好的，在這基礎(chǔ)上可以多讓小學(xué)生背誦課文中的一些語句和段落，但前提教師在教學(xué)這段落時(shí)要講清楚一些邏輯，再配合抄寫這些語句。學(xué)生記憶一些好詞佳句就為寫出好的作文打好了基礎(chǔ)，能夠讓他們有話說、能表達(dá)出來、有詞可用。在上文中提到的寫寫隨筆，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，這也是練習(xí)的最好途徑。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能更好的發(fā)揮自己的寫作比如組織學(xué)生出游后，讓學(xué)生寫一篇游記日記；組織學(xué)生出去植樹等活動(dòng)，用日記的形式表達(dá)自己的感受等。

四、鼓勵(lì)走進(jìn)生活，幫助學(xué)生積累素材

生活是作文的起源地，也是最好的素材。學(xué)生們在生活中，有許多有趣的事，也有許多有意義的事，但是他們不愿意去記錄，也不愿意去留心觀察，看到了，聽到了，很快也忘記了。有些孩子寫得作文，總是千人一面，所有的景色都一樣，所有的人物都一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偌?xì)致的觀察，而觀察本身就是一種沉默的思維。因此，我們要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活。例如：有一次，我給孩子們一個(gè)題目“我的校園”，孩子們看著我，很莫名其妙的，他們認(rèn)為校園就這么大，有什么可寫的呢？這時(shí)，我?guī)е⒆觽兿聵?，我讓孩子們仔?xì)的觀察校園，看著校園里的假山、花草樹木、操場、游泳館、名人頭像等等，問他們平時(shí)注意了嗎？孩子們搖了搖頭，然后我指導(dǎo)他們，看看剛發(fā)芽的小草，看看剛開花的植物，看看假山上的文字，看看名人介紹，然后再想想可以寫些什么呢？孩子們在我的啟發(fā)下，寫出的作文要好多了，有了一些文采，也顯生動(dòng)、有形了。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，從生活中找素材，這樣他們就會(huì)漸漸地有話可說了。

五、改善評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)

在以往的寫作評(píng)價(jià)中，教師往往采取的是“優(yōu)、中、差”這三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)形式，從來不指出學(xué)生的作文“優(yōu)”在哪里，又“差”在哪里，這種評(píng)價(jià)的形式并不能幫助學(xué)生改進(jìn)、提升。因此，教師一定要改善評(píng)價(jià)形式，認(rèn)真閱讀每一份作文，并對(duì)學(xué)生作文中寫的比較好的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)學(xué)生寫得不好的地方提出自己的改進(jìn)建議，這樣一來學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確知道自己如何提升。另外，教師也可以開展“匿名評(píng)價(jià)”的方式，把學(xué)生的作文隨機(jī)分配，這樣每個(gè)學(xué)生手里都會(huì)有一份作文，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己手中的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的改進(jìn)建議以及值得自己學(xué)習(xí)的地方。這兩種形式能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得寫作能力的提升。

總之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫作文害怕的情緒。

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