小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究

高志如

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一就是識字，識字也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要選擇具有趣味性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識字能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字 趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0178-01

隨著新課改的迅猛發(fā)展，小學(xué)語文面臨著重要的變革。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，小學(xué)語文教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待小學(xué)語文教學(xué)。低年級小學(xué)生剛才幼兒園邁入到小學(xué)校園還有很多習(xí)慣要慢慢改變，小學(xué)語文課堂所教授的知識也比幼兒園要多，因此小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況去組織教學(xué)。小學(xué)生識字是為了深入學(xué)習(xí)做準備，只有認識更多的漢字才能夠在今后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，同時識字也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，由此可見小學(xué)生識字是非常重要的。但是，現(xiàn)在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)還存在著一些問題亟待解決，比如小學(xué)生注意力不集中，對識字興趣不高，語文教師教學(xué)方法落后導(dǎo)致小學(xué)生對語文課堂感到厭煩等等，這些問題都制約著小學(xué)語文識字教學(xué)的

效果，是每一名小學(xué)語文教師都需要思考的問題。對于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)。筆者認為

采用趣味教學(xué)法是非常有效的，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)識字興趣，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，下面，筆者通過教學(xué)案例來談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級語文識字課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法。

一、識字與閱讀相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣

低年級小學(xué)生由于識字量少，所以很多語文課文或者課外書都不能順利讀出來。小學(xué)語文教師要及時掌握學(xué)生的需求，從實際情況出發(fā)，優(yōu)化語文識字教學(xué)方式，通過識字和閱讀相結(jié)合的方法，來提高小學(xué)生識字的興趣，讓他們能夠產(chǎn)生主動識字的意愿，這樣非常有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠增強小學(xué)生識字的效果。小學(xué)生有很多優(yōu)勢，他們思維靈活，記憶力好，能夠很快地記住一些生字，因此，語文教師要巧妙運用趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的意識，讓每一名小學(xué)生都能夠在語文識字課堂上有所收獲。在識字教學(xué)中，我會采用做游戲與講故事等方式來與學(xué)生互動，得到他們的信任，在識字時鍛煉他們的閱讀能力，讓識字與閱讀同步進行。比如，我會在課前準備許多帶有漢字的紙帽子，然后在課堂上讓學(xué)生戴上。當我喊到其中一個漢字的時候，戴著相應(yīng)帽子的學(xué)生要站起來才算獲勝。通過這樣的小游戲抓住小學(xué)生好勝的心理，會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)習(xí)漢字，爭取當老師叫到自己名字的時候能夠獲勝。我還會給小學(xué)生選擇一些寓言故事，先讓他們自己去讀，有不認識的生字用鉛筆畫出來，最后再統(tǒng)一講解。這樣的方式使小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字的同時還提高了閱讀能力。由此可見，趣味教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中是非常實用的。

二、開發(fā)學(xué)習(xí)識字的資源，使識字具有生活化和趣味性

隨著科技的進步，小學(xué)生識字的資源越來越豐富，相對于傳統(tǒng)的只靠課本識字的教學(xué)方式來說，現(xiàn)代化識字教學(xué)有許多優(yōu)勢。語文課本中的漢字有限，為了提高小學(xué)生的識字量，語文教師可以選擇一些課外書中的漢字給小學(xué)生講解，提高他們的識字能力和閱讀能力，讓他們更加喜歡識字，在遇到不認識的漢字的時候會主動請教家長或者教師。在低年級小學(xué)生識字過程中，家長的作用也是不可忽視的。俗話說：“父母是孩子的第一任教師?！币虼?，父母要給孩子樹立榜樣，在家里多與孩子互動，開發(fā)身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，使孩子具有良好的識字習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得很多繁瑣的工作變得簡單。如我會在備課時通過網(wǎng)絡(luò)查找一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，比如視頻或者音頻資料，在上課的時候給小學(xué)生播放，讓他們更加直觀地感受漢字的魅力。比如，在講課文《金色的草地》的時候，我會先給學(xué)生播放一段蒲公英花朵開放和合攏的視頻，吸引他們的注意力，然后再黑板上寫出課文中要求掌握的漢字，并在講解的時候穿插帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的內(nèi)容，這樣會使小學(xué)生更加喜歡語文識字，他們會覺得識字原來這么好玩。

三、培養(yǎng)獨立識字習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

低年級小學(xué)生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立意識，鍛煉他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習(xí)慣成自然?！敝挥凶屝W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在識字方面得到幫助。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要遵循漢字的特性和小學(xué)生認知的規(guī)律去教學(xué)，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學(xué)生帶來全新的體驗，同時還要教給小學(xué)生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學(xué)習(xí)意識。在教小學(xué)生識字過程中，我會根據(jù)漢字的字形和字義去給小學(xué)生帶來趣味化的教學(xué)。我會把生字編成兒歌，這樣低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。比如“一人躲在門里面叫做閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫做田”，等等。這樣的識字教學(xué)取得了良好的效果，不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生更加喜歡識字。在教學(xué)中，我還會找出日常用到的汽車站或者公交站的名稱、商場名稱、建筑名稱等，教會學(xué)生認識這些漢字，使教學(xué)更加生活化。學(xué)生也愿意參與到其中，他們會自發(fā)的去尋找一些名稱來跟其他同學(xué)分享。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高小學(xué)生識字的效率

小學(xué)語文識字教學(xué)要注重學(xué)生的識字效率，要在有效的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的漢字?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)校園中被越來越多的應(yīng)用，許多小學(xué)語文教師都利用大屏幕和音響設(shè)備的方式給學(xué)生提供全新的語文課堂體驗，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個家庭，教師可以讓小學(xué)生回家以后在父母的監(jiān)管下在網(wǎng)上找一些識字的小游戲，這樣不僅滿足了學(xué)生喜歡玩游戲的想法，還能夠使他們在玩中學(xué)到漢字，可以說是一舉兩得。

其實，小學(xué)生的心理很簡單，他們認為有趣的事物就會特別用心。因此，語文教師在識字教學(xué)中多運用生活化或者趣味性的教學(xué)方式，就一定能夠把小學(xué)低年級識字教學(xué)帶入新的層次。在進行小學(xué)語文識字趣味教學(xué)的同時，我會穿插著給小學(xué)生進行一些總結(jié)和歸納，這樣更加有利于他們理解和記憶。比如，在講到“樹、枝、松”的時候，我會給學(xué)生總結(jié)：這些漢字都有共同的特點，就是都是木字旁，也就是說都跟木頭有關(guān)。通過總結(jié)會提高小學(xué)生的記憶效率，讓他們以后再遇到類似漢字的時候能夠聯(lián)想起來當時老師講過的話。小學(xué)低年級語文識字教學(xué)任重而道遠，需要我們小學(xué)語文教師不斷提高自身知識水平，利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式切實提高小學(xué)生識字的興趣。