小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

金偉

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始注重教學(xué)方法的改進(jìn)，將小組合作的學(xué)習(xí)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種全新的教學(xué)策略。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，以此培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0173-01

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法是基于當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而提出的一種新型的學(xué)習(xí)方法，它符合素質(zhì)教育深入貫徹落實(shí)的方針，是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力實(shí)際水平而提出，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，容易在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、友好交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，從而建構(gòu)起更高效的教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)概念

隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展和深入開(kāi)展，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師將小組合作的學(xué)習(xí)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所謂小組合作教學(xué)是指以小組為基本學(xué)習(xí)單位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，在小組成員的共同學(xué)習(xí)交流下開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種全新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著較為明顯的區(qū)別，更加注重創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，從而最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)。因此，新課程改革背景下我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，以此培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

之所以要安排合作學(xué)習(xí)，其目的就是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下與同伴一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：不少討論過(guò)程中，很多學(xué)生參與度不夠，完全是為配合老師而勉強(qiáng)參與，或只聽(tīng)同組同學(xué)討論。這樣不僅起不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而讓學(xué)生感到融不進(jìn)集體，與促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性相違背。

2.分組隨意，搭配不當(dāng)

所謂的小組合作，就要要求小組內(nèi)的成員，分工合作，共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于部分教師的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致其小組合作的操作實(shí)際只停留在表面的形式上，認(rèn)為只要讓學(xué)生“坐”在一起，就是“合作”，沒(méi)能充分的考慮教學(xué)內(nèi)容的難易，學(xué)生學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣，分組隨意，搭配不當(dāng)，這樣盲目的小組合作，只會(huì)讓小組學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生的舞臺(tái)，差等生只能是旁觀者，得不到各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提高。

3.重團(tuán)體，輕個(gè)人

小組合作一般所追求的是團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)，但我們所忽視的是作為小學(xué)生，特別是在數(shù)學(xué)這方面，小孩子更多的希望獲得一定的成就感，這導(dǎo)致了個(gè)人與集體的沖突。在一般的教學(xué)中，教師總是單方面的夸獎(jiǎng)小組的成績(jī)，并強(qiáng)調(diào)這一成績(jī)屬于所有人，但作為小孩子，小學(xué)生所單純的意識(shí)中清楚的分清個(gè)人成就和團(tuán)隊(duì)成績(jī)。固然，我們需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教育和集體意識(shí)的教育，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前學(xué)生群體越往后走，團(tuán)隊(duì)意識(shí)越差，或許我們可以猜測(cè)正是這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體和團(tuán)隊(duì)的教育方式，激發(fā)學(xué)生群體的叛逆意識(shí)，這種團(tuán)隊(duì)成績(jī)一定程度上抹殺了學(xué)生的小小成就感，也就失去了為數(shù)不多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略建議

1.合作學(xué)習(xí)的形式多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）對(duì)于難度小的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，必須有位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。先讓小組的各成員有各自獨(dú)立思考的空間，等把自己的想法記錄下來(lái)后，同組人員進(jìn)行合作，討論出自己的想法，形成集體的意見(jiàn)，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行匯總、匯報(bào)。（2）對(duì)于難度中等的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，每位成員先獨(dú)立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他成員對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在這樣的爭(zhēng)論中，學(xué)生更易發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問(wèn)題形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。（3）對(duì)于難度大的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，組員內(nèi)先進(jìn)行互相提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，激發(fā)合作的興趣，在提問(wèn)與解答中尋找共同的答案。（4）對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，筆者會(huì)采取重組小組。在課堂合作中，將小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)的隨意編排，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)生的特點(diǎn)，打破長(zhǎng)期形成的組內(nèi)被個(gè)別學(xué)生控制的現(xiàn)象，為每個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)，而且在回答時(shí)，教師一般會(huì)請(qǐng)平時(shí)成績(jī)平平或落后的學(xué)生，讓他們通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)的成就感與信心。

2.明確目標(biāo)，合理分組

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，應(yīng)明確目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)情況，設(shè)定合理的，有針對(duì)性的，有層次的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，應(yīng)分組合理。人數(shù)不宜過(guò)多，四到六個(gè)即可，小組之間遵循優(yōu)帶差，男女搭配的組合方式，最好以鄰座或是面對(duì)面的形式，這樣有利于小組之間相互討論學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

不管我們采取何種學(xué)習(xí)方式，都需要在最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，因此在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視并積極構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且及時(shí)糾正學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，引導(dǎo)其以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到小組合作學(xué)習(xí)中。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別關(guān)注那些中等生與困難生，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給予其進(jìn)行展示以使他們可以在小組合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的自信心。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該制定小組考評(píng)機(jī)制，定期對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而有效提高每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種可取的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，其實(shí)施成功的關(guān)鍵在于教師是否按照小學(xué)生的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等因素開(kāi)展的教學(xué)，只有按照小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要條件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們才能真正在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，才能說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用。

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