淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略教學(xué)現(xiàn)狀

李桂麗

摘 要 數(shù)學(xué)是比較關(guān)鍵的學(xué)科，也是較為基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。往往小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的難度較大，由于數(shù)學(xué)階段性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果一個(gè)階段沒(méi)有學(xué)好，很容易影響下一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為改變這種情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)“參與式教學(xué)”的教學(xué)策略，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程 參與式學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是以教師“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)模式為主，教師講、學(xué)生練，雖然教學(xué)效果較為傳統(tǒng)，但是一直沿用。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，“參與式教學(xué)”逐漸被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，由教師講解，即以學(xué)生為主、教師為輔的課題教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式改變了“一鍋出”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使教學(xué)更加有針對(duì)性，充分體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)情不同針對(duì)性教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂討論中，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流性，提高學(xué)生的注意力及思考能力，增強(qiáng)自信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。

那么，如何有效促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略呢？

1提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生猶如一張白紙，很多事情需要通過(guò)自身的觀察和理解進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，對(duì)新鮮實(shí)物的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新的知識(shí)也充滿好奇感，求知欲較強(qiáng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，必須充分了解小學(xué)生這一特點(diǎn)，在情景引入、教學(xué)開(kāi)展等過(guò)程中，設(shè)立有趣的情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情景教學(xué)有效融合，在提升學(xué)生見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊其視野的同時(shí)，輕松地收獲新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并得以應(yīng)用。

一項(xiàng)調(diào)查表明，本身枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用趣味性教學(xué)和傳統(tǒng)式教學(xué)，收獲的效果不同。調(diào)查采用兩組學(xué)齡相同、年級(jí)相同、男女比例相同、前期數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎毫無(wú)差別的小學(xué)生，每組10人，由同一位教師在同樣的45分鐘課堂內(nèi)，向兩組教授同一節(jié)新課《估算》。開(kāi)課前經(jīng)前期調(diào)查，所有參與學(xué)生均為學(xué)過(guò)此課程。第一組10人采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，第二組采用趣味性參與式學(xué)習(xí)方式，課后，立即對(duì)學(xué)生開(kāi)展筆試考核，最終結(jié)果表明，第一組采用傳統(tǒng)式教學(xué)的10人，所有題正確率僅為80%，而第二組采用了趣味性參與式學(xué)習(xí)的10人，回答正確率為驚人的100%，這就充分說(shuō)明，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味程度，有利于學(xué)生掌握新鮮的知識(shí)。

2教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

教師作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，是教授新課和把握課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。正確的教師引導(dǎo)有助于提升學(xué)生課堂的參與程度，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容前，要對(duì)學(xué)生基本狀況進(jìn)行初步了解，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。雖然小學(xué)生的理解能力及認(rèn)知水平有限，但是如果學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效率將會(huì)難以提升，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，同時(shí)也將會(huì)給自主參與學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)消極影響，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要全面考慮到所有同學(xué)存在的差異性，不能過(guò)于片面，要為程度不同的學(xué)生提供參與空間。

“因材施教”的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然有效。針對(duì)學(xué)習(xí)收效成果不同的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)作出引導(dǎo)和糾正。教師在課堂中經(jīng)常會(huì)有這樣一種體會(huì)：一堂課中教授的內(nèi)容相同，但是總有一些學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃正好”，還有的學(xué)生是“吃不了”。這種情況無(wú)論在何種課堂，都是存在的，也是困擾教師的一種普遍現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。首先教師要充分了解學(xué)生的情況，劃分出這三類人群，然后針對(duì)性突破：“吃不飽”的同學(xué)就引導(dǎo)多做些新的習(xí)題，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容；“吃的正”的同學(xué)要引導(dǎo)復(fù)習(xí)和鞏固；“吃不了”的同學(xué)要引導(dǎo)多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，總結(jié)出難點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，逐個(gè)擊破。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)講解時(shí)，不能將所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行全面性的及時(shí)解答，需要給予學(xué)生足夠的思考及探索空間，教師可以在學(xué)生碰到困難時(shí)為學(xué)生提供參考關(guān)鍵，使學(xué)生能夠自主思考及交流互動(dòng)，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，融會(huì)貫通的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3促內(nèi)化，讓學(xué)生會(huì)參與

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。這句話的意思是指教授學(xué)生時(shí)，不光是單純的知識(shí)，同時(shí)也是在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的方法十分重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要性是一方面，而另一方面，掌握了學(xué)習(xí)新鮮事物、新知識(shí)的方法，也是教育中十分重要的一項(xiàng)，這對(duì)未來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容甚至新的學(xué)科例如物理、化學(xué)、生物等，都有十分重大的意義。

任何人都需要成就感的，特別是正處于人生成長(zhǎng)期的小學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要關(guān)注如下幾個(gè)問(wèn)題： 如何讓學(xué)生每次都認(rèn)為自己學(xué)到了東西學(xué)生對(duì)自己在一節(jié)課上是否學(xué)到了東西又是如何自我評(píng)價(jià)的呢？ 聽(tīng)懂了老師講的知識(shí)點(diǎn)、記到筆記本上了不能叫做學(xué)到東西。這種情況下，學(xué)習(xí)的滿足感和成就感是很低的，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)會(huì)變成枯燥的，沒(méi)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，學(xué)生會(huì)厭學(xué)。聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)，并且知道這些知識(shí)可以用在哪里，是稍微高級(jí)一些的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這種狀態(tài)最多給學(xué)生一種滿足感和足以應(yīng)付考試的安全感，不會(huì)帶來(lái)成就感。只有通過(guò)思考把知識(shí)內(nèi)化，形成自己的見(jiàn)解，并且能夠運(yùn)用知識(shí)自己解決問(wèn)題，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。我們不能要求學(xué)生都達(dá)到。

這個(gè)程度，但是我們要引導(dǎo)他們掌握這種思考的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。比如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，建議教師進(jìn)行一次拓展性練習(xí)，讓學(xué)生比較“整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母加減法”的異同，并列出對(duì)比表。在教師的講評(píng)中，既可以復(fù)習(xí)小數(shù)的不同數(shù)位與不同單位的概念，更主要的是鞏固“分母不同就是分?jǐn)?shù)的單位不同，無(wú)法直接加減，必須要先通分”的解題策略。這種回顧、對(duì)比、鞏固的練習(xí)，既能提升孩子學(xué)習(xí)的有效性，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和參與學(xué)習(xí)能力的提升。

4要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生

應(yīng)該承認(rèn)，任何一個(gè)班級(jí)中學(xué)生發(fā)展的程度總是不一致的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績(jī)好，但也一定有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，成績(jī)不理想； 有的孩子能積極舉手主動(dòng)發(fā)言、能緊緊圍繞教師的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但一定有學(xué)生在課堂上不言不語(yǔ)，十分安靜，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這些情況，固然與學(xué)生天生的個(gè)性有關(guān)，但也與教師教育教學(xué)管理機(jī)智有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性是十分有用的策略，很多教師都運(yùn)用得很好。

5總結(jié)

“參與式學(xué)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步和快速發(fā)展的機(jī)遇，只有教師通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、會(huì)參與課堂教學(xué)，并且時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就會(huì)收獲良好的課堂效果。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課改的不斷深入，教師還需要不斷提高自身的能力和學(xué)識(shí)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)信息，這有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。教師還應(yīng)該多參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動(dòng)，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮濤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2013（28）.