以就業(yè)為導向的高素質(zhì)中學化學教師培養(yǎng)模式研究

陳鈺純 陳帆 黃光捷 衷明華

【摘 要】 在新課程教育改革的背景下，為積極響應國家政策，高校應以就業(yè)為導向，推進課程教學改革。基于此，本文以卓越教師培養(yǎng)班教學為例，從樹立就業(yè)意識、提高學習效率、改進培養(yǎng)模式、成才保障四方面入手，深入探究高校以就業(yè)為導向的高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學化學教師培養(yǎng)模式，旨在提高化學師范專業(yè)的教學效率，全面推進教學改革進程。

【關鍵詞】 高素質(zhì)化學教師；就業(yè)導向；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G643.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

“科教興國，教育為本；振興教育，教師為先?！?012年，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》《關于建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的決定》《關于深化教師教育改革的意見》《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的若干意見》等相繼頒布，卓越教師培養(yǎng)的重要性日漸突出。結合新課程教育改革，我們可知，在新時期，高校應以就業(yè)為導向，對化學師范專業(yè)課程進行科學、有效的改革，并開展高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學化學教師培養(yǎng)的新探索。

一、引導化學師范專業(yè)學生樹立正確的就業(yè)意識

當前師范生就業(yè)前景不樂觀。隨著國家對教育工作者的學歷要求越來越高，高校師范畢業(yè)生就業(yè)困難。這時，引導化學師范專業(yè)學生樹立正確的就業(yè)意識就顯得極其重要。在化學師范專業(yè)教學初期，教師應在課堂上引入就業(yè)問題，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導正確的就業(yè)方向，使學生有目的地開展學習活動，增強自身的綜合實力。例如韓山師范學院化學卓越教師培養(yǎng)班就實施“5+2+1全程實踐”教學模式，而其中的“2”就是指用累計2學期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地開展通識課的社會調(diào)查、社會實踐、教育見習、教育實習以及微課題研究，這對樹立學生正確的就業(yè)意識，有著極其重要的作用。

二、采用全新的教學方式提高學生的學習效率

高校學生的學習內(nèi)容應該與問題、任務等結合起來，從而激發(fā)并引導學生對化學師范專業(yè)課程的學習興趣，增強學生在學習中的主動性。對此，韓山師范學院化學卓越教師培養(yǎng)班在以就業(yè)為導向的教學改革中，對化學師范專業(yè)的教學大綱、教案等進行優(yōu)化。據(jù)化學師范專業(yè)的學生反映：大學四年化學知識的廣度深度在增寬加厚，但中學化學知識卻在淡忘。學生畢業(yè)入職后，一方面覺得中學知識太簡單不知怎樣講，另一方面感覺高深的大學知識用不上?；瘜W教師教育的本科培養(yǎng)與中學化學教學實際有脫節(jié)。鑒于此，化學院教師既考慮本科階段與教育碩士研究生階段的銜接，又考慮本科畢業(yè)后在鄉(xiāng)村中學能獨擋一面及所應具備的自我發(fā)展能力，精選化學專業(yè)課的門類及講課內(nèi)容；砍掉諸如理論研究、應用有機等課程。這樣采用全新的教學方法，不僅提高學生的學習效率，而且對以后的就業(yè)有良好的推進作用。

三、改革教學實踐能力的培養(yǎng)模式

隨著社會的發(fā)展，公辦學?；蛘呙褶k學校在招聘教師時非常重視工作經(jīng)驗，愿意聘用經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀畢業(yè)生。對此，韓山師范學院化學卓越教師培養(yǎng)班在以就業(yè)為導向的課程教學改革中，為學生參與實踐提供機會。例如：原化學專業(yè)學生教學實踐能力的培養(yǎng)主要是通過化學教學論老師進行微格教學實踐及教育實習的指導。在改革后的模式當中，將繼續(xù)堅持教育實踐貫通整個大學過程的做法，要求學生依托教師專業(yè)發(fā)展學校開展社會調(diào)查、社會實踐、教育見習的累積時間不少于38周，并通過高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學教師職業(yè)技能過關考核和各級教學技能競賽來調(diào)動學生教育實踐的積極性和持久性。

另外，韓山師范學院卓越教師培養(yǎng)班還采用雙導師聯(lián)合培養(yǎng)的模式。一是借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當中的“住院醫(yī)生”模式，讓學生進行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外（實踐導師）兩個導師；二是畢業(yè)論文利用在教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地做微課題的機會，邊學邊教、邊熟悉中學教學實際邊研究化學教學存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

四、以就業(yè)為導向的卓師生成才保障

以就業(yè)為導向的高素質(zhì)中學化學教師培養(yǎng)，要求教師不僅要在課堂教學中，立足就業(yè)需求，立足學生的實際情況，開展與社會發(fā)展相宜的教學模式，還要為卓師生提供相應的成才保障。以韓山師范學院卓越教師培養(yǎng)班為例：首先，為卓師生提供全天候開放的實訓室進行學習和研討；其次，“一對一”的貼心指導，安排化學教師職業(yè)技能實訓基地教師擔任責任導師，負責化學卓師生的“一對一”學習指導及科研實踐訓練；再次，提供永續(xù)性的跟蹤服務。不僅對化學卓師生從進入實驗班到畢業(yè)實施全程跟蹤服務；而且化學卓師生走上工作崗位，化學院也將實施不定期的回爐輔導、到崗位輔導，免費提供網(wǎng)絡學習課程輔導等，為化學卓師生迅速成長為卓越教師提供全程永續(xù)的跟蹤服務。

五、結語

綜上所述，以就業(yè)為導向的化學卓越教師培養(yǎng)班教學，要求教師在教學的過程中，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，并結合學生的實際情況，開展具有針對性的教學，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[2]《韓山師范學院化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班2014年度招生章程》.潮州：2014：

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[5]《高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學化學教師校園先期協(xié)同培養(yǎng)》.新課程研究（下旬刊），2015.03.21

[6]《全程疊加嵌入式：高師小學教育專業(yè)卓師班實踐教學改革模式》.課程教學研究，2017.01.05