積極學(xué)科情感對學(xué)習(xí)活動發(fā)生的影響探析

郭靜　俞愛宗

摘要：積極的情感有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式及其創(chuàng)造性的行為方式。本文圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的主動性、情感體驗(yàn)三個(gè)方面去探討學(xué)科情感對學(xué)習(xí)活動發(fā)生的影響。在以后的研究中，要把握好積極的學(xué)科情感與學(xué)習(xí)活動發(fā)生的內(nèi)在聯(lián)系，來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動發(fā)生和發(fā)展，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科情感；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；情感體驗(yàn)；主動性

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.044

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0149-03

基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。那么積極學(xué)科情感是什么呢？夏雪梅認(rèn)為，積極學(xué)科情感“即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的相對穩(wěn)定的積極的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，這種感受和體驗(yàn)使學(xué)生對特定的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的行為傾向，對學(xué)習(xí)活動的發(fā)生、維持具有積極作用。”她強(qiáng)調(diào)積極學(xué)科情感是一種內(nèi)心體驗(yàn)和感受。最主要體現(xiàn)在某一具體的學(xué)科課堂中，學(xué)生對此節(jié)課抱有一定的期待，并且相信在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得比較愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，由此伴隨的是學(xué)生能夠更加積極主動地完成此學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)夏雪梅《以學(xué)習(xí)活動為中心的課堂觀察》中判斷學(xué)科情感水平的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為積極學(xué)科情感主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的主動性和情感體驗(yàn)三個(gè)方面。積極學(xué)科情感影響著學(xué)習(xí)活動的發(fā)生，它能夠引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，是課堂有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，積極學(xué)科情感的主觀性很強(qiáng)，它對學(xué)習(xí)活動是否能夠有效發(fā)生存在著很大的不確定性。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的根源

奧蘇貝爾等人在學(xué)業(yè)成就動機(jī)中，認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力有三種。第一種是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要；第二種是自我提高內(nèi)驅(qū)力，指個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；第三種是附屬內(nèi)驅(qū)力，指個(gè)體為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，顯然屬于外部動機(jī)。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是有意義學(xué)習(xí)中最重要的動機(jī)。學(xué)生都具有一定的求知欲，他們通過不斷的學(xué)習(xí)，從中獲得的滿足感就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最主要的一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生認(rèn)識需要的一種情緒表現(xiàn)，它是伴隨著學(xué)習(xí)活動發(fā)展起來的。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而來推動學(xué)習(xí)活動發(fā)生的機(jī)制，促使學(xué)生以更大的熱情投入到了解和探究感興趣的學(xué)習(xí)活動中。例如，在課外學(xué)習(xí)活動中，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史和語文感興趣，他就會自覺閱讀大量的史學(xué)方面的書籍，從而會進(jìn)行查找相關(guān)的資料等活動。學(xué)習(xí)活動也需要學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為發(fā)生的前提?！捌渖砘A(chǔ)在于腦的皮層和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)參與情緒過程，能造成神經(jīng)能的巨大潛能?！币簿褪钦f，積極的情緒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在興奮的狀態(tài)下對于知識能夠理解得更好，記得也牢固。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力源泉。與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同，自我提高內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會地位，以贏得一定的社會地位為前提。杜威曾說“民主主義不僅是政府的形式，它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式”，學(xué)習(xí)也是如此。不僅學(xué)習(xí)人類先進(jìn)的文化知識，最主要的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過程中證實(shí)并提升自己的能力，而這種自我提高內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)形式就是成績。積極的自我提高內(nèi)驅(qū)力能夠促使學(xué)生追求較高的排名或成績。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會努力表現(xiàn)自己并從中提高能力，以在同伴中贏得優(yōu)越的地位。

附屬內(nèi)驅(qū)力作為學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，追求的是權(quán)威人物或長者的認(rèn)可，它具有不穩(wěn)定性。積極的附屬內(nèi)驅(qū)力要使稱贊和鼓勵(lì)能變成學(xué)生持久穩(wěn)定動力，這種內(nèi)驅(qū)力向?qū)W生傳達(dá)的是學(xué)習(xí)價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生明確，長者們的稱贊和鼓勵(lì)是要求他去發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步?？涿兰~斯說“要讓學(xué)生獲得一種觀念，即教師的嘴是知識的溪流，每當(dāng)這個(gè)溪流開放的時(shí)候，學(xué)生就要把他們的注意力當(dāng)作水槽，放在它的下面，使知識的溪流可以順著注意力的水槽留到學(xué)生的頭腦里?！倍磐蛭覀冋f明了知識在學(xué)生頭腦的機(jī)制問題。但從附屬內(nèi)驅(qū)力的角度講，教師是學(xué)生與學(xué)習(xí)活動發(fā)生的中介，教師的肯定與批評直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)活動中，教師如果表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)心理，就樂于參與到學(xué)習(xí)活動來，使學(xué)習(xí)活動在附屬內(nèi)驅(qū)力的促使下更好地發(fā)生。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)歷與體驗(yàn)，而經(jīng)歷與體驗(yàn)的表現(xiàn)形式就是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)情感問題的核心，對學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。其實(shí)，這三種內(nèi)驅(qū)力其實(shí)就是加涅所說的“動機(jī)階段”，他把動機(jī)分為誘因動機(jī)、操作動機(jī)和成就動機(jī)，它們引導(dǎo)著學(xué)生向教師、學(xué)校和社會所期望的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是推論學(xué)習(xí)活動發(fā)生的根源，是激勵(lì)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動的保障，也是學(xué)習(xí)活動有效發(fā)生的關(guān)鍵。

二、學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的表現(xiàn)形式

“主動性學(xué)習(xí)是指作為獨(dú)立個(gè)體的人，根據(jù)社會的要求和自身發(fā)展的需要，注重開掘自身內(nèi)部非智力因素，充分發(fā)揮主觀能動性，善于求教，努力進(jìn)取，積極參與教育教學(xué)過程，從而得到全面發(fā)展的自覺活動?！睂W(xué)習(xí)的主動性就是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動的過程一般表現(xiàn)為由學(xué)會到會學(xué)。學(xué)會使學(xué)生對知識的理解和掌握，而會學(xué)是對學(xué)習(xí)主體的自身認(rèn)識。學(xué)習(xí)的主動性有四個(gè)特性，即目的性、選擇性、計(jì)劃性和監(jiān)控性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了滿足主體的認(rèn)知需要。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過教師所給的學(xué)習(xí)目標(biāo)來了解此節(jié)課的重難點(diǎn)，從而對自己在活動中所要掌握的知識有個(gè)定位；但學(xué)習(xí)活動中知識是多樣的，不能夠全都學(xué)，這就要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有選擇性，這個(gè)選擇要考慮所講授的知識點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的關(guān)系，同時(shí)要注重教師在學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)作用；在選擇之后，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)活動來確定學(xué)習(xí)的方式，例如，主動獲取知識還是被動接受知識、探究式還是合作式等；最后就是對學(xué)習(xí)活動的一個(gè)反饋，它是學(xué)習(xí)過程的最后階段，它是通過獲得新操作而實(shí)現(xiàn)的。也就是學(xué)生不僅掌握了知識和技能，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且把所學(xué)的知識化為了個(gè)體的力量，促進(jìn)了身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)并不是教師一味的精細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)任務(wù)主動的加工與思考。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)動機(jī)的高級表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)主動性意味著精神上的積極投入，但目前的課堂教學(xué)很多是使學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，被動接受知識，讓學(xué)生在教師教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)下主動去學(xué)習(xí)。那學(xué)習(xí)活動的發(fā)生也是在學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)支配下被動地發(fā)生，忽視了讓學(xué)生主動的探索知識的過程。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是動態(tài)的參與者，他們對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果不斷進(jìn)行回顧和監(jiān)督。學(xué)生主動性學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生主動獲取知識，有目的、有計(jì)劃地去獲取知識?？寺逅乖f，一個(gè)棋手可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)不說也不動，但他們的思維卻能主動地投入到布棋中，制定下一步的戰(zhàn)略。比起長時(shí)間的討論，能運(yùn)用自省、分析、融合新舊知識等思維活動參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生要更加主動。

三、情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的內(nèi)在動力

對情感體驗(yàn)的界定離不開對情感概念的理解，情感是一種心理體驗(yàn)，凡是能夠滿足人們需要，符合人們愿望的客觀事物都屬于情感的范疇。依據(jù)人們對情感的理解，可以把情感體驗(yàn)概括為個(gè)體對外界某種事物引起的特定情感的主觀感受。情感體驗(yàn)也就是用感性去帶動心理去看事物的活動。情感體驗(yàn)和情感是相互關(guān)聯(lián)的，情感有積極情感和消極情感之分。同理，情感體驗(yàn)也可以分為積極的情感體驗(yàn)和消極的情感體驗(yàn)。情感是由事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生，它滲透在一切活動之中，學(xué)習(xí)活動也是如此，它伴隨著認(rèn)識一起出現(xiàn)，并和認(rèn)識活動交織在一起。情感源于實(shí)踐活動，而情感體驗(yàn)是源于自身周圍的環(huán)境。它的基本過程是這樣的：個(gè)體看到周圍環(huán)境的狀況——個(gè)體受到周圍環(huán)境的暗示——產(chǎn)生與周圍環(huán)境相符合的短暫的情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，音樂賞析、看電影、聽故事時(shí)，雖然沒有直接接觸這些藝術(shù)作品，但生動形象的語言和畫面，能夠使學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而領(lǐng)悟作品的思想感情。這就說明情感體驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。

學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)活動后，既獲取了知識，又把知識的大門打開了，認(rèn)識到了更多的知識。通過經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生會產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生會相信是知識讓自己體會到學(xué)習(xí)所帶來的情感上的快樂。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動如果沒有任何心靈和情感的刺激；沒有使這種情感體驗(yàn)與自己的情感建立聯(lián)系；沒有情感對學(xué)習(xí)活動的滋潤；那學(xué)生就是在被動接受的情況下去學(xué)習(xí)，何談學(xué)習(xí)的幸福感。相反，學(xué)生在主動探索的情況下獲取知識，就會產(chǎn)生一種愉快的幸福感，從而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望就會自主萌發(fā)，情感體驗(yàn)也會更加豐富，體會到自己成長了，會迫不及待地分享給別人探索過程所獲得的快樂。

積極學(xué)科情感不能直接作用在學(xué)習(xí)活動上，而是依靠學(xué)習(xí)動機(jī)間接作用在學(xué)習(xí)活動上。可見積極學(xué)科情感要作用在活動上，必須通過動機(jī)來實(shí)現(xiàn)。在情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動發(fā)生之間的一個(gè)橋梁是學(xué)習(xí)動機(jī)。教師運(yùn)用形象直觀的教具、生動有趣的語言；豐富多彩的教學(xué)手段，喚起學(xué)生積極情感，激活學(xué)生的主體意識，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；通過歌曲美的旋律，讓學(xué)生鑒賞美，并能使自己的情感與景交融、與學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種共鳴；直接的有趣的音樂活動，使學(xué)生得到更多的積極情感體驗(yàn)，并能在體驗(yàn)中求得，體驗(yàn)中求樂。這也許就是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的最好境界，看來積極的情感體驗(yàn)不僅影響教師的教學(xué)效果，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。

以上，積極學(xué)科情感從學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的主動性、情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，探討了它們各自對學(xué)習(xí)活動發(fā)生的影響。由此可見，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是推動學(xué)習(xí)活動發(fā)生的直接動力；學(xué)習(xí)主動性不同，學(xué)習(xí)活動的發(fā)生也就不同，它是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的高級表現(xiàn)；學(xué)習(xí)活動的發(fā)生影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，而學(xué)生的情感體驗(yàn)也促使學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。積極學(xué)科情感不能直接作用在學(xué)習(xí)活動上，而是依靠學(xué)習(xí)動機(jī)間接作用在學(xué)習(xí)活動上。學(xué)習(xí)活動的有效發(fā)生也能在維持學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更加積極主動。但積極學(xué)科情感還需要考慮教師的情意和教學(xué)內(nèi)容等因素。所以，在學(xué)習(xí)活動中，我們需要深入探索影響積極學(xué)科情感的因素。在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)科情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感，為學(xué)習(xí)活動的有效發(fā)生打下基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：王辰]