為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

梁杏心

摘 要 隨著我國(guó)提倡發(fā)展素質(zhì)教育，“幸福教育”的教育觀念在學(xué)校慢慢地普及開來，也逐漸地進(jìn)入學(xué)生和家長(zhǎng)的視野，因此學(xué)校的教育目的有所轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生幸福度和小學(xué)教育發(fā)展為目的。在小學(xué)德育工作中，學(xué)校應(yīng)該注重幸福感和德育工作的相互關(guān)系，通過實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)選活動(dòng)、課堂教學(xué)與學(xué)生的合作，構(gòu)建幸福學(xué)校的德育體系。本文通過學(xué)校德育工作展開討論，對(duì)小學(xué)德育工作中幸福教育的研究。

關(guān)鍵詞 德育教育 幸福教育 學(xué)校

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

我國(guó)教育現(xiàn)在都在全面進(jìn)行改革，作為當(dāng)今時(shí)代下的小學(xué)生，是新時(shí)代下的新價(jià)值觀的載體，要讓學(xué)生在學(xué)校德育工作開展下體驗(yàn)到幸福感，對(duì)小學(xué)德育工作開展有一定的影響。所以學(xué)校以及班主任應(yīng)該著重對(duì)小學(xué)生的思想品德教育過程中滲透幸福教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這是學(xué)校德育工作中尤為重要的。

1幸福教育的概念

我國(guó)現(xiàn)在提倡教育幸福化，把幸福教育觀念在小學(xué)實(shí)施開來，增強(qiáng)學(xué)校教育活力，班主任應(yīng)在班級(jí)管理中把幸福教育增加在德育教學(xué)工作中。讓小學(xué)生的童年充滿快樂，學(xué)生童年時(shí)代的幸福感會(huì)影響心靈的成長(zhǎng)。學(xué)生的幸福觀念一般都是受班主任老師教育所影響的，所以班主任在德育工作下引導(dǎo)學(xué)生幸福感是很重要的，班主任需要通過不同的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀，在德育教育中增強(qiáng)個(gè)性設(shè)計(jì)，并且把幸福教育融合到德育工作中。讓學(xué)生對(duì)未來具有向往，對(duì)生活抱樂觀的態(tài)度，這樣使學(xué)生建立一個(gè)良好的價(jià)值、人生觀念。

2德育工作與幸福教育的相互關(guān)系

德育包含了教育施教者的政治、思想、道德品質(zhì)教育，并且是有規(guī)劃和目的對(duì)受教者實(shí)行思想教育。人們的幸福感是把文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀念作為基礎(chǔ)，這些都是受人格、情感、目標(biāo)、認(rèn)知和動(dòng)機(jī)等外部因素和心理因素相互作用的一種心理狀態(tài)。小學(xué)生的幸福感主要就是來源于教師德育教學(xué)所培養(yǎng)以及影響的，所以德育和幸福感培養(yǎng)是有相互聯(lián)系的。

2.1幸福教育是德育的心理基礎(chǔ)

要使學(xué)生有真正的幸福感，必須從價(jià)值觀以及人生觀這些影響學(xué)生道德品質(zhì)的心理因素進(jìn)行培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生的幸福感教育融入到德育教育工作中，這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到愉悅，德育工作也更好地開展。

2.2幸福感教育是德育工作前進(jìn)的動(dòng)力

一直以來，班級(jí)的德育工作都是偏理論化和系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生追求幸福感受會(huì)有所忽略，這樣德育教學(xué)工作脫離了以學(xué)生為主體，忽略學(xué)生實(shí)際情況，德育內(nèi)容也顯得平淡，輕松和活躍的氣氛也缺乏。這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受德育內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此要打破這樣的局面，就要讓幸福感教育成為德育工作的動(dòng)力。

3幸福感培養(yǎng)以及德育實(shí)踐工作

我校的辦學(xué)理念：奮以至福，福已及人，以打造幸福教育為目標(biāo)，努力的在德育工作為學(xué)生培養(yǎng)幸福感。學(xué)校從以幸福教育五大因素：勞動(dòng)、智慧、審美、健康、感恩作為突破口來培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生活躍的思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、拓展視野、養(yǎng)成良好品格、學(xué)會(huì)感恩、會(huì)審美等能力。

我所帶的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的德育教育也使依照學(xué)校的辦學(xué)理念制定的。從學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等一些情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的德育品質(zhì)。早餐、課間活動(dòng)、午餐、午休時(shí)間、課間操等這些時(shí)間段都是在評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。在這些評(píng)價(jià)中，有老師、學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，每天都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

在德育培養(yǎng)上，我們充分的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體以及其自主性，我們讓學(xué)生參與班級(jí)公約的制定并且選舉一些學(xué)生當(dāng)小衛(wèi)士、值日生、班級(jí)小天使，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小主人，培養(yǎng)他們主人翁的概念，建立 “祈小是我家”、“我以祈小為榮”的強(qiáng)烈觀念，讓他們?cè)谛腋５沫h(huán)境下開始培養(yǎng)起來。到現(xiàn)在為止，我們班級(jí)培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的小衛(wèi)士、值日生，他們都會(huì)積極地在班級(jí)管理上協(xié)助老師工作，這樣改善了班級(jí)班風(fēng)，讓班級(jí)生活有序地開展，創(chuàng)造了和諧幸福的班級(jí)氣氛。

4工作中幸福教育的滲透的策略

4.1利用課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，在課堂上建立與學(xué)生和諧平等的氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、主動(dòng)參與、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。班主任老師應(yīng)該改變教學(xué)和指導(dǎo)方式，在探討的過程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來積極的討論與互動(dòng)，討論過程中，在理解知識(shí)點(diǎn)最關(guān)鍵的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)理解困難，應(yīng)該在同一個(gè)問題上用不同的解決辦法進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)活躍思維的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表觀點(diǎn)以及看法。

4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力

現(xiàn)在21世紀(jì)的小學(xué)生動(dòng)手能力比較差，家長(zhǎng)不太要求小學(xué)生做家務(wù)，也因此影響了其動(dòng)手能力，所以班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

多開展一些實(shí)踐活動(dòng)有利于拓寬學(xué)生思維。因此，班主任在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源，開展一些活動(dòng)，提供促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)良好的思維能力。另外，需要注重學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生用已學(xué)知識(shí)，嘗試體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并且獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，需要把思考以及表達(dá)想融合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象概括和空間概念。

4.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得創(chuàng)新成就感

當(dāng)今科技時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造科技信息提供的環(huán)境，讓學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。所以，班主任應(yīng)該在班級(jí)板報(bào)設(shè)置專題，建立科學(xué)技術(shù)學(xué)科的班級(jí)活動(dòng)，并且在教學(xué)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過這些方式領(lǐng)略科技給我們帶來方便以及開拓學(xué)生的思維，進(jìn)入科學(xué)大門。從而促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要建立創(chuàng)新的激情以及欲望是來自對(duì)創(chuàng)新成功的體驗(yàn)。在開展活動(dòng)中，班主任老師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生積極、樂觀地迎接挑戰(zhàn)，不懼怕挫折，堅(jiān)強(qiáng)的精神在活動(dòng)中取得創(chuàng)新。并且為學(xué)生營(yíng)造利于創(chuàng)新的環(huán)境、足夠的時(shí)空，為學(xué)生自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)、積極思維提供良好的條件。

4.4營(yíng)造氣氛，陶冶情操

班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)行目標(biāo)定制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。把學(xué)生設(shè)立不用的小組，從自我塑造、超越、完善不同方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而凈化學(xué)生心靈，達(dá)到德育工作中的幸福感教育。

學(xué)校以“奮以至福，福已及人”為教學(xué)理念，以打造幸福教育為目標(biāo)，努力在工作上培養(yǎng)學(xué)生的幸福感體驗(yàn)，這是我們學(xué)校一直所追求的。這也是我們班主任所要追隨的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成德育品德高尚的人，并且有自信、能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

我作為四年級(jí)班主任，四年級(jí)學(xué)生屬于成長(zhǎng)期，我們應(yīng)該從學(xué)生的心靈、生理入手，在班級(jí)組織一些活動(dòng)，如每次我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，都以“我們的節(jié)日”為主題，開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生收集節(jié)日的來源，談?wù)劰?jié)日的習(xí)俗。如清明節(jié)，學(xué)校開展“緬懷先烈，牢記使命”祭掃活動(dòng)，組織學(xué)生到烈士陵園去掃墓，通過這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓他們明白自己所肩負(fù)的使命，珍惜今天的美好生活，好好學(xué)習(xí)，為幸福的生活而奮斗。學(xué)生都能積極參與，通過一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德行為，還讓學(xué)生幸福地成長(zhǎng)。

5建立學(xué)生幸福學(xué)習(xí)課堂，攀登幸福階梯

學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)為主的，必須把課堂文化作為自身的核心位置，因此讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講或者參加辯論會(huì)，也是體現(xiàn)教師課堂教育的目標(biāo)，這是學(xué)校建立課堂文化的重要內(nèi)容。

5.1在課堂學(xué)習(xí)上，以小組合作方式進(jìn)行

我們把課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，以“小組合作”的形式進(jìn)行安排，以人員分工、座位安排、內(nèi)容選定、激勵(lì)機(jī)制這些方面進(jìn)行研究和嘗試。這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上的表達(dá)、思維、傾聽、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都在不同程度上得到改善，并且學(xué)生在課堂上的演示、辯解都會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，也會(huì)成為教師的小幫手。提高學(xué)生思維、互動(dòng)、自信等各方面的能力。

5.2拓寬課堂領(lǐng)域，開展“學(xué)習(xí)活動(dòng)”

在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是多元化的，不僅僅是來自于課本上的知識(shí)。學(xué)生要拓寬知識(shí)的領(lǐng)域，不應(yīng)該限制在教室里面。因此我們應(yīng)該把課堂教學(xué)拓寬到更大的范圍內(nèi)：一是開設(shè)幸福課堂，二是舉辦學(xué)校主題文化活動(dòng)，如詩(shī)歌節(jié)，藝術(shù)節(jié)，“人人為我，我為人人”的公益活動(dòng)等，三是每周建立學(xué)習(xí)講堂，如介紹一部好的電影，展示自己的一件得意作品，分享自己成長(zhǎng)中的小故事等，讓學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)和學(xué)習(xí)課堂中積極參與互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福的感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中攀登幸福階梯。

6結(jié)語(yǔ)

教育是生活，然而生活的意義在于幸福。在學(xué)校開展德育教育是一個(gè)艱苦、長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作。德育教育也是需要班主任老師在工作中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出更好的教育方法，提升學(xué)生的幸福感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到幸福，才能在新時(shí)代下培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才會(huì)使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 陳劍.淺談怎樣捕捉教材中閃現(xiàn)的德育火花[J].未來英才，2017（17）：178-179.

[2] 教育應(yīng)該讓學(xué)生更幸?！腋ＰW(xué)德育課的實(shí)踐與思考[C].第二十屆京津滬渝四市區(qū)德育研討會(huì)論文集上海市長(zhǎng)寧區(qū)幸福小學(xué)，2011：375-381.

[3] 陳秀君.小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐[J].都市家教（上半月），2017（08）：147.

[4] 邱荷.幸福教育三題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（06）：23-28.