自媒體時代下大學(xué)生價值觀導(dǎo)向探究

潘敏

摘 要 全民自媒體時代，在校大學(xué)生成為最大的用戶群體。自媒體在為大學(xué)生提供信息生產(chǎn)、積累、共享、傳播的同時潛移默化中影響大學(xué)生的行為和價值觀。本文分析了自媒體的發(fā)展歷程與時代特征以及大學(xué)生價值觀形成過程，通過理論探究與問卷調(diào)查探究自媒體對大學(xué)生價值觀的影響，并在此基礎(chǔ)之上為自媒體時代下大學(xué)生價值觀導(dǎo)向提出建議。

關(guān)鍵詞 自媒體 大學(xué)生 價值觀導(dǎo)向

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.079

Abstract In the We-Media era， the college students have become the largest user group. While the We-Media provide information production， accumulation， sharing and communication for the college students， it affects the behavior and values of college students imperceptibly. This paper analyzes the development of We-Media and era characteristics and formation process of college students' values， through the theoretical analysis and questionnaire survey to explore the influence of the We-Media on college students' values. On the basis of this， it makes suggestions for college students' value orientation under the We-Media era.

Keywords We-Media； college students； guidance of values

新時代下，隨著用以發(fā)布自己“親眼所見、親耳所聞”事件媒介的不斷興起，我們進入“媒介即訊息”的自媒體時代。人們發(fā)言的自由空間越來越大， 主流媒體的聲音逐漸變?nèi)酰畔鞑ヅc獲取的便捷化、平民化，社會價值觀取向呈現(xiàn)出多元化趨勢。在此背景下，大學(xué)生價值觀導(dǎo)向面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，因勢利導(dǎo)，有助于大學(xué)生社會主義核心價值觀的塑造。

1 自媒體發(fā)展歷程與大學(xué)生價值觀的形成

在我國，自2009年新浪微博上線起，即引起社交平臺自媒體風(fēng)潮；2012年微信公眾號上線，自媒體向移動端發(fā)展；2012-2014年門戶、視頻、電商紛紛涉足自媒體領(lǐng)域，平臺逐漸多元化；2015-2017年網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等形式成為自媒體內(nèi)容創(chuàng)新熱點。隨著用戶資訊獲取需求內(nèi)容專業(yè)化、形式多元化的趨勢，自媒體在內(nèi)容生產(chǎn)、形式、分發(fā)方面呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。

價值觀是指個體看待客觀事物及評價自己的重要性或社會意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。一個人的價值觀受到社會文化和個體心理、知識水平的影響。目前，我國高校大學(xué)生已進入泛“95后”年齡段，一方面，囿于年齡與閱歷，“95后”大學(xué)生處于青年中期這一年齡段，個體的生理與心理尚未成熟，正處于價值觀塑造與形成的關(guān)鍵階段。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生成長于急劇變化的經(jīng)濟時代和日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代及高等教育大眾化的背景下，在思想觀念和價值理念方面受到外界信息的干擾，尤其近年來自媒體發(fā)展勢頭強勁，成功融入大學(xué)生日常生活中，必然影響到大學(xué)生價值觀導(dǎo)向。

2 自媒體時代特點對大學(xué)生價值觀的影響

在自媒體時代，大學(xué)生身兼受眾與傳播者的雙重身份，在兩者的轉(zhuǎn)換過程中，具有更廣泛價值判斷與價值選擇，并從自身出發(fā)做出不同的價值評價。

2.1 信息碎片化與價值判斷的表面性

價值判斷即關(guān)于價值的判斷，即人們對各種社會現(xiàn)象、問題做出的好與壞或應(yīng)該與否的判斷，這種判斷與人們的價值觀直接發(fā)生關(guān)系。自媒體時代，人們通過快餐式閱讀理解世事，完整信息被各式各樣的分類分解為信息片段，人們通過自媒體平臺閱讀與以往相比數(shù)量更加巨大而內(nèi)容趨向分散的信息。信息碎片化的優(yōu)勢在于完整內(nèi)容被分解為詳細的義項，可以迅速獲取所需要的信息，然而弊端同樣十分明顯，浮光掠影地閱讀非常多的信息，而難以還原世事的真相。

當(dāng)代大學(xué)生在獲得信息的途徑以及對自媒體的接受和掌握能力等方面遠超于長輩，自媒體傳遞的碎片化信息成為大學(xué)生認(rèn)識社會的重要渠道。一方面，自媒體平臺上碎片化信息的交流互動，有效增加了大學(xué)生與他人意見與看法以及價值判斷的碰撞，客觀上影響了大學(xué)生原有的價值觀；另一方面，娛樂調(diào)侃、炫富等內(nèi)容滲透至碎片化信息中，尤其對是非判斷能力低的大學(xué)生，在未了解事件始末、全貌的情形下就貿(mào)然做出了價值判斷，從而導(dǎo)致價值判斷的表面性。

2.2 多元化價值觀和價值選擇的非主流化

價值選擇是人們基于一定的價值規(guī)范、價值觀念、價值評價對價值追求、價值理想所作的選擇。大體上分為三個層次：一是下意識的本能層次的選擇；二是心理水平、情感水平的選擇；三是觀念水平的自覺的選擇。①自媒體傳播主體具有“去中心化”的特點，“自媒體人”來自各行各業(yè)，促使傳播內(nèi)容構(gòu)建及其來源多元化，傳遞出更加多元的信息、理念與價值觀。在傳播正能量價值觀的同時，衍生出如功利主義、個人主義、享樂主義等價值觀，在未加過濾的情況下，直接傳遞至大學(xué)生群體中，削弱了社會主義核心價值觀的傳遞。

自媒體時代每個人都是傳播中心，大學(xué)生在判斷是非的過程中擁有平等表達自己見解的機會，相互碰撞傳遞出良莠不齊的價值觀。除此之外，自媒體用戶對內(nèi)容的趣味性和形式的豐富性要求較高，在盲目追求高關(guān)注度的同時容易在大學(xué)生群體造成價值選擇方面出現(xiàn)相對主義、文化虛無主義、個人自我主義等問題，呈現(xiàn)出價值選擇的非主流化。

2.3 交互式傳播與價值評價的隨意性

價值評價是對事物價值的評價，其前提是價值事實和人們的價值觀。自媒體與受眾的距離是為零，公眾可以通過“評論”、“轉(zhuǎn)發(fā)”等功能實現(xiàn)與其他公眾與雙向溝通交流，實現(xiàn)了信息的網(wǎng)狀傳播。②大學(xué)生在借助自媒體平臺發(fā)表自己言論觀點，同時表達出自身的價值評價，各方言論的“你來我往”構(gòu)織成人們對事物的價值認(rèn)識或評價性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

大學(xué)生是自媒體龐大的用戶群體，作為傳播者能夠迅速地將信息傳播到受眾中，同時可以及時的接受到受眾的反饋。在信息傳播“來去自由”的環(huán)境下， 有時會模糊掉價值事實，妨礙大學(xué)生做出正確的價值評價，而目前高校中存在部分大學(xué)生患有“空心病”，在價值觀方面存在缺陷，這種影響更為彰顯。此外，在交互性極強的信息傳播環(huán)境中，價值評價的隨意性動搖一些價值觀不堅定的大學(xué)生。

3 自媒體對大學(xué)生價值觀影響的現(xiàn)狀調(diào)查

研究選取山東某應(yīng)用型本科院校在讀大學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷391，回收率97.8%。調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括：大學(xué)生使用自媒體情況、自媒體對自身觀念和行為的影響、自媒體在價值觀傳播中的優(yōu)勢與弊端，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。

（1）自媒體已成功融入大學(xué)生的日常生活中。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注并使用的自媒體主要包括：博客、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等，其中微信、微博在被調(diào)查大學(xué)生群體中達到了人人有賬號的高普及率，對于新興自媒體如短視頻，觀看的學(xué)生比重為76.7%，有38.3%的學(xué)生曾發(fā)布過自制短視頻；在每天使用自媒體時間方面，89.5%的學(xué)生表示超過3個小時，僅有7.6%的學(xué)生表示低于1小時。通過自媒體使用用戶數(shù)量和使用頻率兩個維度分析，自媒體在大學(xué)生群體中擁有超高“人氣”，已然成為大學(xué)生日常生活必不可分的一部分。

（2）自媒體對大學(xué)生的認(rèn)知觀念與行為產(chǎn)生重大影響。在看待自媒體對自身認(rèn)知觀念與行為產(chǎn)生的影響方面，超過半數(shù)（53.7%）的學(xué)生表示自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息與觀點的重要渠道；超過半數(shù)（52.6%）的學(xué)生認(rèn)為對認(rèn)知觀念與行為影響較大，主要的影響可表現(xiàn)在效仿他人的行為，認(rèn)可關(guān)注用戶的觀點等。在價值觀影響方面，30.4%的學(xué)生表示自媒體傳遞的價值觀會影響到自己。自媒體成為大學(xué)生了解、認(rèn)識社會的重要來源，其傳播的信息對大學(xué)生日常的行為與觀念具有較大影響。

（3）多數(shù)大學(xué)生可以辨別不良觀念，但對待態(tài)度方面存在差別。自媒體平臺中傳播的不良信息最為常見的傳播負能量，如錯誤的金錢觀、社會責(zé)任感缺乏等。面對以上不良觀念58.9%的學(xué)生采取的態(tài)度是堅決抵制，采取行動；但也有35.9%的學(xué)生表示反感，但是不會付諸實際行動。由此可見，大多數(shù)的學(xué)生具有明辨是非的能力，但在媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德以及抵制不良觀念方面參差不齊。

通過問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，自媒體擁有廣大的大學(xué)生用戶群體，大學(xué)生對自媒體使用的頻率較高，自媒體已成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道，并對大學(xué)生日常的生活產(chǎn)生了巨大的影響，左右了部分大學(xué)生的事物判斷與評價。各類自媒體平臺存在一些不良觀念信息并傳達出不正確的價值觀，因?qū)W生自身媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)道德方面存在差異，其影響程度方面也存在差別。

4 自媒體時代大學(xué)生價值觀導(dǎo)向

習(xí)近平總書記強調(diào)，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。自媒體時代下，更應(yīng)該審時度勢，為大學(xué)生塑造社會主義核心價值觀營造良好的環(huán)境。

（1）主動占領(lǐng)自媒體陣地，拓展社會主義核心價值觀傳播途徑。目前，國內(nèi)高校已充分認(rèn)識到自媒體的影響力，注重開拓自媒體平臺，高校設(shè)有新媒體中心，各職能部門建立其官方微博、官方微信公眾號。但是存在學(xué)生關(guān)注度不夠，輻射范圍較小、閱讀量有限等問題。趣味性、休閑娛樂是大學(xué)生參與自媒體最大的動力，據(jù)此，高校應(yīng)在已有基礎(chǔ)上應(yīng)該加強宣傳的力度，維護好自媒體平臺的運行，在內(nèi)容方面，促使推送內(nèi)容更加趣味性在吸引大學(xué)生的基礎(chǔ)上更加親民，貼近學(xué)生。另一方面，自媒體經(jīng)營的相關(guān)責(zé)任人不斷加強自身的社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)，此外，增強自媒體運營能力，牢牢掌握網(wǎng)上輿論工作主動權(quán)。

（2）提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，加強網(wǎng)絡(luò)道德教育。媒介素養(yǎng)是指使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。盡管在以網(wǎng)絡(luò)直播為例的調(diào)查中，對大學(xué)生行為和價值觀的影響并不深刻，但是我們?nèi)孕杼岣呔瑁粩嗵嵘髮W(xué)生的抵制不良內(nèi)容的態(tài)度與行為。大學(xué)生作為自媒體平臺的受眾與傳播者，需要不斷提升個人自身的媒介素養(yǎng)，以此保障制造與傳播的信息是正確可靠性。此外，對大學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強大學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)信息是非的能力，真正把自媒體平臺作為知識的來源和學(xué)習(xí)的手段，而不是獲取不良信息的途徑。

（3）加強自媒體平臺監(jiān)管力度，營造良好信息環(huán)境。唯有純凈的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境才能保障大學(xué)生免受網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，政府應(yīng)該加強對自媒體平臺的監(jiān)管，雖然我國已經(jīng)有很多法令管制網(wǎng)上活動，但是還只是停留在對網(wǎng)站的管理上。在已有監(jiān)管的基礎(chǔ)上，還要完善監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、規(guī)范信息服務(wù)等。黨的十九大報告指出，“把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”，要加強各類媒體平臺建設(shè)，發(fā)揮出對大學(xué)生價值觀引領(lǐng)的作用。在加強監(jiān)管的基礎(chǔ)上，大力宣傳社會主義核心價值觀，為大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成創(chuàng)設(shè)良好的信息環(huán)境。

注釋

① 李淮春等.馬克思主義哲學(xué)全書[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1996.

② 盧英.自媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的影響及對策[D].華中師范大學(xué)，2015.

參考文獻

[1] 顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1988.