美國(guó)高中地理教材圖像系統(tǒng)特點(diǎn)研究

路一平 趙春子

摘 要 圖像系統(tǒng)是地理教材表層系統(tǒng)的重要組成部分，作為地理學(xué)的“第二語言”，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，本文以美國(guó)高中地理教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》的一個(gè)分冊(cè)—《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境和宇宙》下冊(cè)為例，分析其圖像系統(tǒng)具有數(shù)量多，質(zhì)量高、類型多樣，以景觀圖為主、圖文配合相得益彰、圖圖組合形式恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。并根據(jù)美國(guó)教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)，提出了對(duì)我國(guó)地理教材圖像系統(tǒng)編寫的兩點(diǎn)建議：豐富圖形數(shù)量和類型以及優(yōu)化圖文組合和圖圖組合。

關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)現(xiàn)者 圖像系統(tǒng) 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地理教材的表層系統(tǒng)包括課文系統(tǒng)，圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，地理教材主要是由地理課文構(gòu)成的，圖像只是依附于課文，所以習(xí)慣上稱為“附圖”或“插圖”。這種“只有課文才是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)的載體”的文圖分離的想法，顯然是過時(shí)了。圖像是地理知識(shí)的載體之一，也是地理教材的重要組成部分。從某種程度上講，圖像質(zhì)量決定了地理教材的質(zhì)量。因此分析地理教材的圖像系統(tǒng)變得十分必要，本文以《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境和宇宙》下冊(cè)為例，分析其圖像特點(diǎn)。

1美國(guó)高中地理教材特點(diǎn)

1.1數(shù)量多，質(zhì)量高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，《地理》中除目錄和附錄外共有390幅圖片，圖片總頁數(shù)為312頁，圖像密度為1.25，平均每一頁的教材中都有1-2幅圖片，且多采用的是高清的照片，遙感影像等，色彩鮮明、視覺效果好，層次清晰，表現(xiàn)力強(qiáng)，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了地理事物的特征、原理及過程。這樣的特點(diǎn)可以使教材整體上看起來更加美觀，使教材的內(nèi)容更加豐富多彩，容易激起學(xué)生對(duì)地理教材的閱讀興趣。

1.2類型多樣，以景觀圖為主

圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)在于能夠更直觀的儲(chǔ)存和傳遞地理信息。圖像的類型不同，其在地理教材中的功能作用也不同?！兜乩怼分袌D像種類較多，主要包括地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、遙感圖等五大類型。地圖分為普通地圖和專題地圖，而地理教材中的地圖以專題地圖為主；景觀圖是反應(yīng)地理事物自然景色或人文景象的圖像；地理示意圖是對(duì)地理事物的成因、過程、特征等進(jìn)行描述；地理統(tǒng)計(jì)圖是將抽象的地理事物用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來，更具直觀性和形象性；遙感圖多指的是航空相片和衛(wèi)星相片。各類型圖像分布情況詳見表1。

從表格中可以看出《地理》中景觀圖所占比重較多。景觀圖分為自然景觀和人文景觀，多為實(shí)地實(shí)物拍攝的照片，這種圖像類型能夠更加直觀的體現(xiàn)地理事物，從而引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如圖1，講解酸雨時(shí)，放置了一幅受到酸雨破壞的戶外藝術(shù)品的圖片，可以直觀的讓學(xué)生感受到酸雨帶來的危害，從而樹立一種保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，地理示意圖的比重也較大。地理示意圖所包含的信息量較大，一般用來說明地理原理、地理過程、地理成因、地理規(guī)律等。常常能夠把復(fù)雜的地理現(xiàn)象用簡(jiǎn)單的符號(hào)清晰的表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生理解和記憶，也有助于提高學(xué)生的讀圖分析能力和抽象思維的能力。如圖2，用簡(jiǎn)單直觀的符號(hào)清晰的反映出了日食形成的原因，將復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化。

1.3圖文配合相得益彰

圖像系統(tǒng)作為教材表層系統(tǒng)的重要組成部分，要與課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)相互配合，即圖文配合。首先，圖像系統(tǒng)能夠?qū)φn文進(jìn)行很好的詮釋，如圖3，講解海平面的變化時(shí)，不僅用文字詳細(xì)的敘述了發(fā)生海進(jìn)是巖層是如何變化的，還按照時(shí)間順序分別用三幅圖表現(xiàn)了從原始海岸線位置、海平面上升和海平面繼續(xù)上升是巖層的變化情況，將抽象的文字用形象的圖片詮釋出來，讓學(xué)生能夠通過讀圖對(duì)課文有更好的理解。

其次，圖像系統(tǒng)能夠?qū)φn文進(jìn)行補(bǔ)充，如圖4展示了火力發(fā)電廠的煙囪上面的清潔器的運(yùn)行原理，在課文中并沒有進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，是?duì)課文的進(jìn)一步補(bǔ)充。這樣可以讓學(xué)生了解課文以外的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

最后，《地理》也很重視文字與圖片的配合，每一幅圖旁邊都有比較詳細(xì)的注釋進(jìn)行補(bǔ)充和說明，有時(shí)還會(huì)提出一個(gè)思考題。如圖5，不僅說明了世界人口增長(zhǎng)曲線呈“J”字型，還提出問題：從這幅圖中可以獲知關(guān)于地球上人口數(shù)量增長(zhǎng)的什么信息？圖6中，不僅說明了鉆石是地質(zhì)作用形成的，還提出問題：為什么鉆石會(huì)如此珍貴？供學(xué)生讀圖后思考。這樣用簡(jiǎn)短的話語對(duì)圖片進(jìn)行說明，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)提出問題有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.4圖圖組合形式恰當(dāng)

《地理》中不僅重視圖像與文字的配合，還重視圖像與圖像的配合，圖圖組合的形式主要有比較和關(guān)聯(lián)。對(duì)比，是通過兩幅圖或多幅圖片進(jìn)行比較，利用反差來展現(xiàn)不同的地理現(xiàn)象，用圖像來進(jìn)行比較，既有說服力又簡(jiǎn)便易行，又便于學(xué)生形成直接的感性認(rèn)識(shí)。如圖7，對(duì)世界工業(yè)化國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家能源消耗的相對(duì)數(shù)量的餅狀圖進(jìn)行比較，可以直觀的看出發(fā)展中國(guó)家可再生能源消耗比重較大，而工業(yè)化國(guó)家不可再生資源消耗比重較大。關(guān)聯(lián)的組合方式有兩種，一種是將兩幅或者多福有聯(lián)系的同類型圖像組合在一起，如圖8用四幅圖展示了月球表面的五種地貌形態(tài)：高地和月海、濺射物沉積、山脊、月谷。另一種是將不同類型且有關(guān)聯(lián)的圖像組合在一起，如圖9，用一幅地理景觀圖和兩幅地理示意圖來展示地層平行不整合的三種形態(tài)。

2對(duì)我國(guó)地理教材圖像系統(tǒng)編制的啟示

以上分析了美國(guó)高中地理教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)，也對(duì)我國(guó)地理教材圖像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了兩點(diǎn)啟示；豐富圖像數(shù)量和類型、優(yōu)化圖文組合和圖圖組合。

2.1豐富圖像數(shù)量和類型

首先，豐富多彩的圖片和多種多樣的圖片類型能夠使教材更加美觀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，將復(fù)雜難懂的地理事物、地理現(xiàn)象用清晰簡(jiǎn)單的圖片、符號(hào)、表格等表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶；最后，完整的圖像系統(tǒng)應(yīng)該盡可能地利用不同類型圖像的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，如使用地圖表達(dá)地理事物的分布，使用示意圖表達(dá)地理概念、地理原理和地理過程，使用景觀圖和景觀照片表達(dá)自然特征、人文景觀等。

2.2優(yōu)化圖文組合和圖圖組合

通過對(duì)美國(guó)高中地理教材的分析，發(fā)現(xiàn)其特別注意圖像與文字的組合和圖像與圖像的組合。優(yōu)化圖文組合方面，要做到以圖釋文，用圖像對(duì)文字部分進(jìn)行解釋，通過對(duì)用比較簡(jiǎn)單的符號(hào)，圖片，表格等解釋較為復(fù)雜的地理現(xiàn)象，從而增加學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)要做到以圖補(bǔ)文，用圖片對(duì)課文部分進(jìn)行補(bǔ)充。最后，要重視圖像旁邊的文字說明。

優(yōu)化圖圖組合方面，可有以下途徑，一是組圖呈現(xiàn)，即指同時(shí)呈現(xiàn)兩張或者兩張以上的相同的圖片。這些圖片之間可以是并列關(guān)系、對(duì)比關(guān)系，或者是流程關(guān)系。并列關(guān)系是通過兩幅或多幅圖片多角度反映新知識(shí)，利于學(xué)生理解新知識(shí)。對(duì)比關(guān)系是指兩幅圖或者是多多幅圖之間進(jìn)行比較，通過對(duì)比連接地理影響施加前后的不同，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而流程關(guān)系能夠讓學(xué)生知道某一地理事物的成因，過程，影響等，從而了解其演變過程。二是復(fù)圖的呈現(xiàn)，即指不同形式圖片的同時(shí)呈現(xiàn)。常用的復(fù)圖有景觀圖與示意圖的組合，地圖與統(tǒng)計(jì)圖的組合等。

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