基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

高素艷

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)國(guó)外非常流行一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主張用在線學(xué)習(xí)來(lái)取代教師講解。微課在我國(guó)的發(fā)展非常迅速，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)微課和翻轉(zhuǎn)課堂是同源的，使用微課來(lái)推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改革不失為一個(gè)好辦法。本文介紹了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念、微課的發(fā)展前景、微課教育模式的特點(diǎn)、微課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用、基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)策略五點(diǎn)內(nèi)容，論述了基于微課開(kāi)展高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性和具體的課堂設(shè)計(jì)思想，希望能夠給老師的教學(xué)帶來(lái)幫助，給科研人員的科研工作提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 微課 高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.040

Abstract Flipped classroom is a very popular teaching mode abroad in recent years. This kind of teaching mode advocates using online learning instead of teacher explanation. The development of micro lessons in our country is very rapid. Essentially， micro lessons and flipped classrooms are homologous. It is a good idea to use micro lessons to promote the reform of high school English teaching flipped classes in China. This article introduces the concept of micro-teaching and flipped classrooms， the development prospects of micro-courses， the characteristics of the micro-educational education model， the effect of micro-teaching on vocational English teaching， and the five-point content of micro-curriculum-based higher vocational English flipping classroom design strategy. Based on the micro-curriculum， the feasibility and specific classroom design ideas of higher vocational English flipping classes were developed. It is hoped that this will help the teacher's teaching and provide valuable reference for the research work of scientific researchers.

Keywords micro class； vocational English； flipped classroom； learning efficiency

0前言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)都帶來(lái)了翻天覆地的變化，微課就是一種與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高度相關(guān)的新型的教育模式。微課改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式填鴨教學(xué)，增加了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且，學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地重復(fù)觀看自己有疑問(wèn)的內(nèi)容。微課平臺(tái)還能夠記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可以通過(guò)微課瀏覽學(xué)生的上課狀況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便老師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。微課，通過(guò)這種方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中零散的教學(xué)環(huán)節(jié)融為了一體，使得老師的教學(xué)更加高效。

1微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念

微課就是老師將教學(xué)內(nèi)容錄制成一些片段化的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了教學(xué)視頻之外，微課還包含了與教學(xué)相關(guān)的作業(yè)、教學(xué)資料、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。微課的時(shí)長(zhǎng)非常短，一般在10分鐘左右，最長(zhǎng)的也不會(huì)超過(guò)20分鐘。學(xué)生對(duì)于掌握狀況不好的部分，可以隨時(shí)登錄微課網(wǎng)站隨時(shí)學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有選擇性地觀看一些微課視頻，如果是一些自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，就不去觀看，只觀看自己尚未掌握的內(nèi)容，符合個(gè)性化教學(xué)的理念。

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)在國(guó)外非常流行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心是通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取代傳統(tǒng)的教師模式。高職院校是一種職業(yè)化程度非常高的學(xué)校，非?？粗卣n程的職業(yè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)課程的內(nèi)容大多是一些基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，很難根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行改變。而使用微課進(jìn)行教學(xué)之后，就可以顯著改善這一狀況，老師可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，錄制一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相符的微課視頻供學(xué)生觀看。而那些涉及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，則可以直接使用一些名校的微課，這符合教育共享的理念。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)“無(wú)用論”一直是環(huán)繞在高職院校英語(yǔ)教學(xué)頭上的一個(gè)“魔咒”。很多高職學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們畢業(yè)后找工作沒(méi)有任何的幫助。使用微課進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，可以讓高職英語(yǔ)教學(xué)更具職業(yè)性，英語(yǔ)“無(wú)用論”也就自然而然地消失了。同時(shí)，微課和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也更容易激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠極大地改善師生之間的關(guān)系，緩和班級(jí)的氣氛，對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義。

2 微課的發(fā)展前景

微課作為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與教育高度結(jié)合的產(chǎn)物，雖然目前仍然有較大的缺陷，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教育的發(fā)展，微課也會(huì)不斷發(fā)展，總體來(lái)看具有非常好的發(fā)展前景。而且，學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的興趣比較大，微課作為一種新興的教學(xué)模式，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓不同學(xué)校之間的教育資源共享更加的簡(jiǎn)單，一些師資力量比較差的學(xué)校，可以拷貝一些師資力量比較強(qiáng)的學(xué)校錄制的微課視頻，以此來(lái)彌補(bǔ)自己師資力量的不足，讓老師的精力全部放在職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)上。能夠顯著提高教師的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，政府和教育專(zhuān)家也對(duì)微課教育進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，很多教育專(zhuān)家都在積極推動(dòng)微課理念的普及。目前我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始將微課教育理念用于教學(xué)實(shí)踐中，而且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果，給其他學(xué)校做了很好的示范。

3 微課教育模式的特點(diǎn)和微課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用

筆者在分析之后發(fā)現(xiàn)，微課教育模式有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只能通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、考試成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是通過(guò)這些方法了解學(xué)生信息存在一定的誤差和延時(shí)，這就使得老師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也就不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。使用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)則可以改善這個(gè)情況。學(xué)生在微課上的學(xué)習(xí)情況會(huì)受到系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過(guò)查閱后臺(tái)數(shù)據(jù)，老師可以清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同，安排答疑和討論，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。

（2）壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程的主體是老師，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)老師講，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂也缺乏一個(gè)教學(xué)主旨，課堂教學(xué)非常松散，效率較低。使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以突出教學(xué)的主旨，讓學(xué)生能夠針對(duì)書(shū)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而且，微課能夠壓縮課堂時(shí)間，減少了“說(shuō)廢話”的時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有效率。

（3）所占資源少。微課和其他的社交平臺(tái)，小巧玲瓏，占用的資源非常少。這種設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的觀看微課視頻。學(xué)生也可以將微課視頻下載到手機(jī)里觀看，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受網(wǎng)絡(luò)的限制，即使沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，也能進(jìn)行觀看，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（4）教育資源獲取簡(jiǎn)單。微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育模式，所有的資源都是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行傳播和共享的。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以輕松獲取自己所需的任何教學(xué)資源，減少了獲取教育資源的難度。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)微課平臺(tái)向老師提問(wèn)，或者是和同學(xué)進(jìn)行線上交流，對(duì)一些自己不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生還可以向老師反饋微課的缺點(diǎn)，方便老師及時(shí)調(diào)整。

使用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（1）能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。微課將傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程進(jìn)行了現(xiàn)代化“包裝”，讓英語(yǔ)課程變得更加洋氣。學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣很高，所以，微課很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單純依靠老師講解不同的是，微課主要是通過(guò)視頻、音頻、圖片等多媒體來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（2）微課可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，老師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也有了非常大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由老師一人來(lái)開(kāi)展的，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)重難點(diǎn)的把握能力不是那么好，而且，老師在教學(xué)的過(guò)程中為了保持教學(xué)的流暢性和及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要與學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，壓縮教學(xué)時(shí)間。而且老師教學(xué)受個(gè)人的影響較大，不能做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解。微課則不同，微課教學(xué)是圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，而且，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解非常細(xì)膩，對(duì)書(shū)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，優(yōu)化了教學(xué)的環(huán)節(jié)。

（3）彌補(bǔ)高校師資力量不足的特點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)的高職院校數(shù)量增長(zhǎng)非?？?，但是老師數(shù)量的增長(zhǎng)與學(xué)校的增長(zhǎng)并不匹配，這就使得我國(guó)很多高職院校的師資力量非常匱乏，很多高職院校的師資力量根本不能滿足學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)需求，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也就不能得到保證。通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)校的師資力量匱乏的現(xiàn)狀。微課的教學(xué)資源主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播和共享的。學(xué)校獲取教學(xué)資源非常容易，可以通過(guò)下載其他學(xué)校的微課視頻，來(lái)減輕學(xué)校英語(yǔ)老師的壓力。

（4）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生受到時(shí)間和空間的限制，很難自由開(kāi)展討論。一般都是利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，這樣的討論缺乏了時(shí)間和空間的保證，討論內(nèi)容和討論質(zhì)量都不能得到保證。而通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自由地與同學(xué)進(jìn)行討論，不受空間和時(shí)間的限制，非常方便快捷。

4基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)理念

（1）注重趣味性，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。興趣是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有趣味。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在設(shè)置微課的時(shí)候，可以插入一些有趣的插圖，或者是插入一些英文歌曲，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

（2）循序漸進(jìn)，難易結(jié)合。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同，所以在設(shè)置微課的時(shí)候，老師要考慮到知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性，從前向后，先易后難，不能在一開(kāi)始就學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，那樣很容易讓程度較差的同學(xué)喪失信心，繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。按照先易后難的方法來(lái)設(shè)置課程，可以讓程度較好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫程度較差的學(xué)生建立信心，讓他們覺(jué)得自己也可以學(xué)好英語(yǔ)，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況的不同及時(shí)調(diào)整策略。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，不同的學(xué)生會(huì)采用不同的方法，老師在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瀅， 李曉亮， 郭曉宇. 基于微課的高職課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究——以環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程為例[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)， 2016（12）：203-204.

[2] 甘萍， 洪旺元. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 職教論壇， 2017（11）：71-75.

[3] 張黎， 王海杰. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2015（18）：104-107.

[4] 隋勇. 翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微課設(shè)計(jì)策略[J]. 中國(guó)成人教育， 2017（11）：107-109.