從撫養(yǎng)者到教養(yǎng)者的智慧

朱慧潔

摘 要 家庭教育作為社會教育的有力組成部分，教育質(zhì)量越來越受到各界重視。文章分析提升家長教育能力的必要性，指出開展家長教育應(yīng)遵循的原則，研究提升家長教育能力的具體策略以期通過促進(jìn)家長教育能力進(jìn)階，使家長從撫養(yǎng)者變?yōu)榻甜B(yǎng)者并能更好地開展家庭教育，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)作。

關(guān)鍵詞 家長 教育能力 必要性 原則 策略

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.062

Abstract As one important part of education， family education is catching more and more attention. This article analyzed the necessity of improving parents' education ability， pointed out the education principles parents should follow and carried a research on specific strategies of promoting parents' education ability so as to realize the transformation of parents role from fosterers to educators and facilitate the healthy operation of education ecosystem.

Keywords parents； education capability； necessity； principle； strategy

葉瀾教授的“生命·實(shí)踐”教育的十二信條指出教育通過提升人的生命質(zhì)量，為社會提供各種人才，實(shí)現(xiàn)其社會功能。教育是人類和社會“更新性再生產(chǎn)”活動。社會發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)終身教育，要求“社會教育力”的集聚與提升。社會教育力是指社會各個系統(tǒng)的教育力。需要家庭、學(xué)校、社會等各個子系統(tǒng)形成合力促進(jìn)教育的發(fā)展。而與學(xué)生教育直接關(guān)聯(lián)的家長更應(yīng)發(fā)揮作用，可生活中絕大多數(shù)家長的教育方式不當(dāng)，教育理念缺乏，甚至很多年輕家長成為父母之前對教育孩子一無所知，相當(dāng)部分的家長存在養(yǎng)而不教的現(xiàn)象。但正確的教育方式、教育理念不是天生就有的，需要對家長進(jìn)行一定的教育和指導(dǎo)。因此促進(jìn)家長教育能力進(jìn)階是使家長從單薄的撫養(yǎng)者走向豐富的教養(yǎng)者的智慧選擇。

1 家長從撫養(yǎng)者到教養(yǎng)者的聚焦點(diǎn)即家長教育能力

全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦等9部門共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃 （2016～2020年）指出以強(qiáng)化家長家庭教育主體責(zé)任，提高家長家庭教育水平，培養(yǎng)兒童優(yōu)良品質(zhì)和健康人格，促進(jìn)兒童健康成長為目標(biāo)?！兑?guī)劃》的出臺能為化解當(dāng)前家庭教育困境，為家長們更好地開展家庭教育提供了新的思路、新的路徑即通過提升自身教育能力，從而促進(jìn)子女健康成長。家庭教育的第一步應(yīng)是學(xué)習(xí)如何做家長，對家長開展教育。子女的教育問題不是簡單地復(fù)制父輩的撫養(yǎng)模式，也不是直接把其歸為學(xué)校教育的責(zé)任，良好的家庭教育對子女的情感模式和處事模式都有很大的影響，只有不斷提升家長的教育能力，促使家長從單純的撫養(yǎng)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻甜B(yǎng)者的角色才能更好地促進(jìn)子女身心健康發(fā)展。

21世紀(jì)的家庭教育是需要家長在具有一定的教育能力和教育知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，隨著學(xué)習(xí)型家庭概念的提出和深化，不僅使其成為越來越受到社會認(rèn)可和各界歡迎的新的家庭形態(tài)、新的生活方式也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。它同時也對家長自身的學(xué)習(xí)力、教育力提出更高的要求。首先，家長自身必須具有學(xué)習(xí)意識，主動養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好子女的榜樣。家長是孩子的第一任老師，家長的行為習(xí)慣對子女的成長產(chǎn)生巨大影響；其次，家長的教育力影響著學(xué)習(xí)型家庭的建立與發(fā)展。只有家長自身教育能力提升，才能開展良好的家庭教育，促進(jìn)子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 促進(jìn)家長教育能力進(jìn)階的必要性

2.1 家庭教育的重要性

蘇霍姆林斯基在《睿智的父母》一書中指出： “社會教育是從家庭開始的。形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、枝葉和花朵。家庭是兒童的成長的第一個場所，是教育系統(tǒng)里重要一環(huán)，良好的家庭教育對兒童一生產(chǎn)生重要的影響。家庭教育以其長期性、即時性、生活化、靈活性、天然性、親情性、潛移默化等特點(diǎn)在教育生態(tài)系統(tǒng)中有不可替代的作用，是一個人接受教育的基石。但是目前的家庭教育存在許多問題如對學(xué)校依賴性很大、重視學(xué)校教育輕視家庭教育、重智育輕德育、仍然將子女“成才”置于首位而忽視“成人”這一重要教育目標(biāo)。這些現(xiàn)實(shí)問題需要引起我們的重視，并積極探尋改變策略。

2.2 高階教育能力的家長是良好家庭教育的根本和靈魂

教育始于家庭，青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成始于家庭。家庭教育對于青少年的成長至關(guān)重要，而高階教育力的家長是家庭教育的根本與靈魂，對家庭教育和整個教育系統(tǒng)都起著至關(guān)重要的作用。要想成為合格的家長不僅需要家長對子女的愛，關(guān)心也需要提升家長自身的教育力。 2014年12月20日在北京發(fā)布的《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》指出，家長不知道到教育方法的占37.82%，沒有時間教育孩子的家長占26.19%，有81.4%的家長認(rèn)為家庭教育有很多學(xué)問，需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。超過一半的家長表示，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，希望能得到專業(yè)幫助。白皮書的發(fā)布喜憂參半，喜的是目前家長普遍意識到家庭教育的重要性，大多數(shù)家長能意識到自己在孩子成長中扮演重要的角色；憂的是近四成家長不知道怎么教育孩子，很多家長自身教育能力有限，強(qiáng)行說教、過度教育、教育焦慮等問題嚴(yán)重。有的家長把對子女的教育等同于智育，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，有的家庭教育行為不一致，有部分家長還無意識地總是拿自己的孩子與其他人比較等等教育現(xiàn)象，這些不當(dāng)?shù)慕逃绞絿?yán)重制約了孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 家校深度合作的需要

2.3.1 合作主體的教育素養(yǎng)影響合作的質(zhì)量

作為合作主體之一的家長自身原因影響合作質(zhì)量。第一，家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，有的家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。大部分家長放棄校內(nèi)直接參與學(xué)生的教育，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣對孩子進(jìn)行督導(dǎo)管束。第二，由于自身成長經(jīng)歷的影響和獨(dú)生子女的增加，對孩子的過分關(guān)注，對教師的教育方式、方法甚至專業(yè)能力的質(zhì)疑否定，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，致使教師在學(xué)生心目中的權(quán)威喪失，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的教育；其次有些學(xué)?；蚪處煂倚：献鞒謶岩蓱B(tài)度。有的教育者認(rèn)為家長參與學(xué)?；顒拥膭訖C(jī)不純，不是簡單為了與學(xué)校形成教育合力來教育子女，而是存在討好老師或是對教師工作的監(jiān)督和挑剔傾向；有的教育者質(zhì)疑家長的能力認(rèn)為其文化素質(zhì)差，缺乏相關(guān)的教育知識，不懂如何教育孩子，沒有能力參與學(xué)校教育工作。也有教育者認(rèn)為家長沒有時間，家校合作工作不好開展且效果不佳，還會增加自己額外的工作負(fù)擔(dān)。從合作的主體進(jìn)行分析，家長的教育能力高低或間接或直接地影響合作質(zhì)量，要想改變合作現(xiàn)狀，那么探究促進(jìn)家長教育能力進(jìn)階的策略尤為重要。

2.3.2 家長的教育素養(yǎng)影響其在合作中的角色定位和發(fā)展

第一類家長是作為合作的支持者。這類角色往往自身的文化素養(yǎng)不高、教育能力不夠，他們常規(guī)的參與方式是家長會、家長小報、家庭教育咨詢等。目的是通過家長會能更多地跟教師交流促使教師更多關(guān)注自己的孩子。第二類家長是作為家校合作的志愿者和自愿參與者。他們具有積極的參與欲望、強(qiáng)烈合理的動機(jī)和較高教育能力且對家校合作的作用認(rèn)識更加樂觀肯定，可以間接增加其自愿參與活動的積極性。第三類家長是作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與學(xué)校的決策能夠了解和干預(yù)孩子教育過程的規(guī)劃，增強(qiáng)家長的責(zé)任感。雖然學(xué)界充分肯定家長參與學(xué)校決策的重要性和優(yōu)勢，但家長參與學(xué)校管理還存在很大的不確定性。一方面學(xué)校擔(dān)心家長由于專業(yè)知識的缺乏，擾亂學(xué)校的正常秩序；另一方面家長參與學(xué)校決策不僅需要管理能力而且還需要一定的教育能力。

家校合作過程中，家長角色的定位和發(fā)展是以先由淺層次的溝通為基礎(chǔ)，在溝通過程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，形成深層次的支持和管理。這是一個可持續(xù)的動態(tài)深入過程，家長在家校合作中扮演的角色也應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)者和合作者。要避免角色固化，造成家長的短視，因此家長需要不斷學(xué)習(xí)。

3 開展家長教育應(yīng)遵循的原則

3.1 公益性原則

研究者對我國城鄉(xiāng)的家庭投資進(jìn)行統(tǒng)計分析指出：我國城鄉(xiāng)家庭教育投資占家庭收入的比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了20% ，難以承受當(dāng)前家庭教育投資壓力，將會導(dǎo)致家庭生活質(zhì)量的下降， 甚至?xí)萑搿敖逃仑殹?的泥潭。一方面家庭教育的高投入還是以家庭收入為主要構(gòu)成部分，由于家長對子女極高的教育期望致使出現(xiàn)高價購入學(xué)區(qū)房，為子女選擇好學(xué)校，報各種輔導(dǎo)班等現(xiàn)象。即使政府出臺義務(wù)教育全免政策，但家庭的教育費(fèi)用有增無減且家庭教育投資數(shù)倍高于家庭收入的增長速度，這在降低家庭生活質(zhì)量的同時還使家庭面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面家庭收入本就存在差異，有的家庭維持生計都比較困難?；诖丝紤]，筆者認(rèn)為對家長進(jìn)行教育最好采用公益性的模式。

3.2 自愿與鼓勵相結(jié)合原則

在開展家長教育的過程中需以自愿原則為前提、鼓勵機(jī)制為關(guān)鍵，堅持自愿與鼓勵相結(jié)合的方式來保證家長教育順利進(jìn)行。第一，提升家長的教育能力固然重要，但其根本目的是幫助家長通過自我成長發(fā)揮自身的教育價值，是屬于提升性質(zhì)的教育并非是基礎(chǔ)性質(zhì)的教育。第二，家長面臨生活和工作等的多重壓力和限制，部分家長沒有時間集中長時間教育學(xué)習(xí)。第三，家長們的教育水平、文化素養(yǎng)各不相同，有的家長具有一定的教育子女的能力，甚至一些家長自身就是教師或者教育相關(guān)者，對家長教育的需求不高。因此對家長進(jìn)行教育，應(yīng)以理解和尊重為基本要領(lǐng)，把自愿參與作為家長教育的前提。當(dāng)然一些家長對家長教育的認(rèn)識不夠，沒有意識到自身教育能力的欠缺，或者片面地認(rèn)為教育孩子完全是學(xué)校的責(zé)任，因此也要對家長進(jìn)行引導(dǎo)性的鼓勵。

3.3 共性與個性相結(jié)合原則

共性和個性是事物的固有的屬性，事物既有共性又有個性。在研究對家長進(jìn)行教育，促進(jìn)家長教育能力進(jìn)階的過程中，要遵循共性與個性相結(jié)合的原則。既把握家長群體的共性特質(zhì)，對家長望子成龍的期望予以理解，又思考家長個性和群體差異性的因素如特殊家長群體特別是大齡家長、單親家長的需求和困惑，家長自身的受教育水平、文化素養(yǎng)、工作性質(zhì)、自由時間等的影響。在制定教育計劃的過程中，根據(jù)群體共性與個性各自特質(zhì)差異，充分了解家長的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)而有效開展教育工作。

4 促進(jìn)家長教育能力進(jìn)階的策略

4.1 政府從頂層設(shè)計上提供支持

首先，政府提供政策支持，鼓勵教育界對家長教育深入研究，明確家長教育的理念與目標(biāo)，為家長教育的開展提供方向。其次，政府要為家長建立家庭教育知識服務(wù)中心，幫助家長解決子女的教育時遇到的各類問題。然后，政府要加強(qiáng)對親子教育等教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，由于家長越來越意識到提升自身教育能力的重要性，在通過家長學(xué)校、社區(qū)服務(wù)等幫助的同時，很多家長開始參加各種親職教育活動，這些機(jī)構(gòu)大多是民間組織，帶有盈利性目的，有可能為了追求即時效應(yīng)，給家長傳遞錯誤的教育理念，這就需要政府要不斷加強(qiáng)這類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入機(jī)制、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)模式等方面的監(jiān)管力度。最后，政府要提供財政支持，促進(jìn)家長學(xué)校不斷發(fā)展，鼓勵中小學(xué)通過家校合作開展家長教育工作。

4.2 教育界拓展家庭教育的外延與內(nèi)涵

學(xué)校和家長都要對家庭教育有一個新的認(rèn)識，家長作為孩子的第一位老師，是家庭教育的承擔(dān)者和主導(dǎo)者，我國古代學(xué)長者就提到弟子不必不如師，道之所存，師之所存，教學(xué)相長的思想。家庭教育不僅僅是對子女的教育，應(yīng)該賦予家庭教育更加全面的涵義，拓展家庭教育的外延和內(nèi)涵，同時也把被教育對象鎖定在家長身上，教育相關(guān)聯(lián)人員都應(yīng)改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，充分利用學(xué)校教育資源，制定系統(tǒng)規(guī)范的教育計劃，對家長進(jìn)行教育，促進(jìn)家長的教育能力得以提升。

4.3 家長注重自主發(fā)展做學(xué)習(xí)型家長

北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院家長教育研究所提出：“國民素質(zhì)從娃娃抓起，娃娃素質(zhì)從家長抓起”。教育子女，家長自己要先成為學(xué)生，家長要有為了更好地教育孩子而不斷提升和完善自己的意識。第一，家長要有終身學(xué)習(xí)的理念，意識到學(xué)習(xí)的重要性，為建立學(xué)習(xí)型家庭和成為學(xué)習(xí)型家長奠定思想基礎(chǔ)。第二，家長要拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，不僅通過社區(qū)教育、婦聯(lián)或中小學(xué)組織的家長學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。第三，家長要多參加親子活動，多與其他家長交流，了解孩子容易出現(xiàn)的共性問題，同時向有關(guān)專家、教師請教家庭教育中遇到的針對性問題。

4.4 辦好家長學(xué)校，拓展家長教育模式

家長學(xué)校是提升家長教育能力的有效途徑之一，目前我國的家長學(xué)?？偭坎皇呛芏啵⑶椰F(xiàn)有的家長學(xué)校也存在一些問題，因此辦好辦活家長學(xué)校勢在必行。首先，鼓勵家長們參與家長學(xué)校的培訓(xùn)，激發(fā)他們的積極性。然后，豐富家長教育的內(nèi)容，安排多樣的授課形式，開展針對性的教學(xué)，確保正常的上課時間，注重家長之間、家長與老師之間的互動交流。在思考辦好家長學(xué)校的同時，也要不斷探尋新的家長教育模式。如考慮到家長的時間限制等問題思考創(chuàng)建網(wǎng)上家長學(xué)校、在線課堂等；學(xué)校借助家校合作平臺開發(fā)針對性的校本家長培訓(xùn)課程；創(chuàng)建家長教育微信公眾號，定期為家長推送教育知識和實(shí)踐案例。

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