如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周翔

摘 要 國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵要素是人，說(shuō)到底，國(guó)家的發(fā)展依靠的是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要來(lái)源于高校，高職英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 高職英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.047

Abstract The driving force of national prosperity is innovation and the key element of innovation is human. In the final analysis， the development of a country relies on the creative talents who are cultivated mainly from colleges and universities. Higher vocational English， as a basic subject， should also make a contribution to the cultivation of innovative talents， creating a relaxed teaching environment for students， innovating teaching methods， in order to stimulate students' innovation consciousness， cultivate students' innovative spirits and innovative abilities.

Keywords innovation ability； higher vocational English teaching；innovation awareness

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。如今，全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中國(guó)要想在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地， 必須不斷提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是提高創(chuàng)新水平，而創(chuàng)新水平的提高依賴(lài)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的新使命，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。高職英語(yǔ)作為我國(guó)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教育的目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的傳授過(guò)程，形成了教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，忽視了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在這種“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，他們的思維得不到激發(fā)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更得不到發(fā)揮。因此，教師要為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，多角度多側(cè)面地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極思考、大膽探索、敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)，大膽“Say No”。在這種寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才敢于開(kāi)口、樂(lè)于實(shí)踐，才能為學(xué)生提供一個(gè)敢于創(chuàng)新的環(huán)境。

2 轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師角色必須轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心、為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者；教師只是組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索一些知識(shí)和問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)融合新舊知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，并且能增加成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)。

3 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維源于常規(guī)思維，但又不同于常規(guī)思維，它是指從不同尋常的角度，對(duì)某種事物、問(wèn)題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新的見(jiàn)解和解決方法。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？提問(wèn)是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行獨(dú)立思考。比如，可以給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題：“What do you want to do after graduation？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)想象自己理想的工作。還可以給一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，如“Should college students take mobile phones in class？”把全班分成正反兩隊(duì)，每一隊(duì)為了證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極搜索帶手機(jī)的好處及弊端，思維就會(huì)很活躍。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是太好或有點(diǎn)疲憊時(shí)，可以給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題：“What will you do if you have ten million dollars？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能一下子就興奮起來(lái)，積極發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想自己會(huì)做什么。這樣，學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。而學(xué)生思維的活躍及想象力的發(fā)揮都有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4 創(chuàng)設(shè)情境，提高實(shí)踐能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生能夠在工作生活中創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)。 一方面原因是學(xué)生不敢開(kāi)口，害怕犯錯(cuò)誤；另一方面是因?yàn)槿狈?shí)踐，只懂得理論知識(shí)，不知道如何運(yùn)用。所以，在課堂上教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中使用英語(yǔ)。比如在學(xué)習(xí)完Self-Introduction相關(guān)的表達(dá)后，可以讓學(xué)生模擬一個(gè)招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演面試官及求職者角色，求職者在面試開(kāi)始時(shí)要做自我介紹，或者模擬一個(gè)新員工剛?cè)肼殻c公司職員見(jiàn)面時(shí)介紹自己的場(chǎng)景等等。在這些場(chǎng)景中讓學(xué)生反復(fù)操練相關(guān)的表達(dá)方式，還可以布置類(lèi)似的作業(yè)讓學(xué)生課后繼續(xù)操練，直到學(xué)生能脫口而出。這樣，學(xué)生在生活當(dāng)中遇到類(lèi)似的情景時(shí)，就會(huì)很自然地用英語(yǔ)表達(dá)。

5 學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新能力

古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。說(shuō)的是給人東西，不如給人獲取東西的方法。對(duì)于教師來(lái)講，傳授學(xué)生知識(shí)固然重要，但是更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如如何記單詞、如何閱讀、如何做題等。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己的方法取得進(jìn)步時(shí)，學(xué)生就會(huì)有成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，探索精神及創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以告訴學(xué)生一些輕松高效的方法記單詞，如歸類(lèi)法、類(lèi)比法、詞根法及聯(lián)想法等。其中聯(lián)想法最輕松，比如，在記assassinate（暗殺）這個(gè)詞時(shí)，可以把這個(gè)詞拆開(kāi)：ass（驢）ass（驢）in（在里面）ate（吃掉）可以聯(lián)想為：兩頭驢在里面被吃掉了就是暗殺了。Chairman（主席）：chair（椅子）man（男人）可以聯(lián)想為：坐在椅子上的男人就是主席。這種方法一定很吸引學(xué)生的注意力，也能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生用聯(lián)想法記住一些單詞后，學(xué)生就會(huì)有成就感，增加了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)地去探索一些其他的學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新的核心要素是人，于是，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展依靠的是創(chuàng)新型人才。高職院校作為人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，高職英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科也要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

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