基于校企合作的民辦高校產(chǎn)品設計課程教學改革初探

景芳芳

摘 要 2017年10月，偉大的中國共產(chǎn)黨在北京勝利舉行了第十九次全國人民代表大會，習近平總書記在會上的報告中對高等教育提出了內涵式發(fā)展的要求，明確指出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。民辦高校向來與地方結合緊密，產(chǎn)品設計作為大學里新興的基礎學科，因它特殊的學科性質，在與地方企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作方面有著天然的優(yōu)勢，作為教師我們應當及時把握校企合作的契機，把企業(yè)最先進的生產(chǎn)理念、項目經(jīng)驗通過項目化教學的方式傳遞給學生；作為企業(yè)也可以通過校企合作的形式來培養(yǎng)企業(yè)備用人才，用先進的理論為企業(yè)發(fā)展提供更為強大的后盾，獲得雙贏。

關鍵詞 產(chǎn)品設計 校企合作 項目化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.045

Abstract In October 2017， the great Communist Party of China held the Nineteenth National People's Congress in Beijing. The general secretary Xi Jinping put forward the requirement of connotative development for higher education in his report. He pointed out that we should deepen the integration of production and education and school enterprise cooperation. Private university has always been closely integrated with the local product design， as the university new basic discipline， because of its special nature of the subject， and in the local business integration， cooperation of production and education have a natural advantage， as teachers we should grasp the opportunity of cooperation between enterprises， the most advanced production concepts， project experience transfer to the students through the project teaching method； as the enterprise can also cultivate enterprise spare talents through school enterprise cooperation form， with advanced theory for the development of enterprises to provide a strong backing， and get double win.

Keywords product design； school-enterprise cooperation； project teaching

2017年10月中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京勝利召開。習近平總書記在會上全面深刻的總結了過去五年的發(fā)展歷程，部署了接下來又一個五年的發(fā)展方向。在“提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理”部分，首先談到的就是“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。報告原文指出：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。

民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育大眾化進程的不斷推進，民辦本科教育順應時代發(fā)展潮流迅速發(fā)展壯大。民辦高校最初僅作為公立高校的有益補充，但如今已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，因為它深刻改變了我國高等教育集中在大城市的結構布局，在我國高等教育邁向普及化的進程中發(fā)揮了至關重要的作用。

產(chǎn)品設計專業(yè)是藝術學與工學相結合同時又包含營銷學、心理學、材料學等等眾多學科知識在內的新興專業(yè)學科，它以培養(yǎng)既有良好的審美意識又有扎實的工學知識為一體的設計人才為目標。產(chǎn)品設計課程是產(chǎn)品設計專業(yè)的核心專業(yè)課程，是引導學生從生活或項目中發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生設計想法，并把想法逐步變成設計成品來解決問題，最后對問題的解決進行綜合設計評價的一門課程。由于產(chǎn)品設計課程具有相當強的綜合性，因此它一般安排在學生的大學三年級，課程要求學生把所學的包括造型基礎、人機工程學、設計表現(xiàn)、設計程序與方法、模型制作等專業(yè)課的知識鏈串起來，能夠完整地將一個或若干個產(chǎn)品從設計定位到設計調研、從設計初稿到建模完善、從模型制作到設計評價整個階段完整的進行下來，要求學生熟悉設計和生產(chǎn)的整個流程。

為了提高民辦高校應用型人才的教學質量，適應經(jīng)濟社會對應用型人才的需求，為企業(yè)輸送更多能解決實際問題的設計人才，本文結合產(chǎn)品設計專業(yè)與企業(yè)需求重合度極高的特點，真對本校產(chǎn)品設計課程進行分析總結，在校企合作的平臺上，進行項目化教學改革，從而培養(yǎng)出更符合本地企業(yè)需求的設計人才。

1 課程改革的必要性

許多高校的產(chǎn)品設計專業(yè)都設有產(chǎn)品設計這門課程，但是一般情況下設定的內容都是串聯(lián)羅列其他基礎課程已經(jīng)講過的理論知識，最多進行一下實驗室里的模型制作。這樣的做法往往把這門實踐性較強的課程上成了理論課，學生無法對產(chǎn)品設計的流程和實際操作有深刻的理解，大部分學校作業(yè)內容也是按部就班的統(tǒng)一，無法充分激發(fā)學生的個性和創(chuàng)造性。這就導致培養(yǎng)出的學生空有理論知識，對生產(chǎn)實踐一竅不通，造成了人才培養(yǎng)與社會實際需求嚴重脫節(jié)的狀況。這種現(xiàn)狀導致本來就不受重視的民辦高校畢業(yè)生在求職中面臨了極大的壓力，也影響了民辦高校的快速發(fā)展。

2 項目化教學中校企合作的優(yōu)勢

項目化教學相較于傳統(tǒng)的教學方式來說，能夠通過企業(yè)組織的相關比賽或實際的企業(yè)項目讓學生真正的參與到產(chǎn)品設計的設計和生產(chǎn)過程中，因此更能調動學生參與課堂的積極性，并充分激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。

鄭州成功財經(jīng)學院坐落在南依嵩岳、北鄰黃河、“東都鎖鑰”、“古今形勝之地”的河南省鞏義市，歷史文化悠久且豐富，境內各種古跡眾多。這里不僅是河洛文化的發(fā)祥地，也是詩圣杜甫的出生地和家鄉(xiāng)，更有豫商精神家園康百萬莊園等非常豐富的文化資源和旅游資源。這里也是中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的搖籃，有眾多重工和輕工企業(yè)，工業(yè)發(fā)展勢頭好。這些資源都為院地融合以及校企合作的實施和發(fā)展奠定了非常堅實的基礎，也為產(chǎn)品設計專業(yè)的發(fā)展提供了巨大的空間。

高校是專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，有先進的教育教學理念以及強大的教學團隊，在遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎上，采用科學的教學方法和先進的教學手段集中地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生；企業(yè)擁有大量的產(chǎn)業(yè)實際項目操作專家，還有緊跟時代潮流和工業(yè)水平的先進技術設備，以及眾多的項目實踐案例，二者結合必定會發(fā)揮出更大的能量和價值。校企合作人才培養(yǎng)模式通過優(yōu)勢資源強強結合、優(yōu)勢互補、資源共享，共同承擔教育教學任務，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭能力已成為民辦高等教育服務地方經(jīng)濟建設和社會行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

3 改革的具體措施

3.1 將企業(yè)項目和專業(yè)人才引進課堂

在校企合作的平臺上，將企業(yè)的商業(yè)項目以比賽等方式引進到產(chǎn)品設計課程的課堂教學中，通過邀請企業(yè)內部的工程師和生產(chǎn)人員到課堂上對企業(yè)項目和生產(chǎn)過程進行深入講解，幫助學生理解項目，通過學生內部的競爭和篩選，將優(yōu)秀的作業(yè)拿去參加針對企業(yè)項目設置的比賽，通過獎金和榮譽等方式激勵學生進行創(chuàng)新設計，這樣不僅能提高學生學習的積極性，而且企業(yè)也能通過這種方式掌握設計前沿的新動態(tài)和新趨勢。

3.2 利用企業(yè)的場地對學生進行實操能力的培養(yǎng)

在企業(yè)條件允許的情況下，把產(chǎn)品設計課程的課堂搬進企業(yè)的生產(chǎn)車間，組織學生對企業(yè)進行有目的的參觀，參觀相關產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線和各種成品，了解不同的生產(chǎn)工藝可以生產(chǎn)出什么樣的產(chǎn)品，甚至讓學生自己動手進行生產(chǎn)操作，與企業(yè)設計師和生產(chǎn)人員進行面對面的溝通，不僅能讓學生進一步了解企業(yè)設計師的工作，更能培養(yǎng)學生的實際操作能力，加深學生對項目、對產(chǎn)品的了解，讓學生明確設計的重點和具體細節(jié)的生產(chǎn)知識，更好地將自己的設計深入，為今后的學習和工作奠定良好基礎。

3.3 將專業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展緊密結合

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和進行課程設置的時候，就充分考慮合作企業(yè)的需求，可以有針對性的開設企業(yè)需要的課程，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，增進校企合作的深度，目標是使學生畢業(yè)之后能夠直接進入企業(yè)進行實習和就業(yè)，這樣不僅能夠縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的時間，降低企業(yè)生產(chǎn)的成本，也為學生的就業(yè)提供了更多的保障。

4 改革的成效

在基于校企合作的產(chǎn)品設計課程項目化教學改革實施后，我校產(chǎn)品設計課程課堂的教學形式和教學效果都發(fā)生了巨大變化，取得了良好的成效。

2014級學生的產(chǎn)品設計課程在開課之初就依托了鞏義龍福手工藝品有限公司與學校合作舉辦的“龍福杯”白瓷設計大賽項目，教師在對設計基礎知識進行講解之后，及時的帶領學生們走進校企合作企業(yè)鞏義市龍福手工藝品有限公司，對企業(yè)目前正在研發(fā)生產(chǎn)的鞏義白瓷系列產(chǎn)品進行了實地參觀，跟生產(chǎn)現(xiàn)場的手工藝人和設計師進行了深入的交流，并參觀了企業(yè)展廳，聆聽了企業(yè)對于產(chǎn)品開發(fā)的思路和對復興鞏義白瓷的創(chuàng)想。這種課堂形式充分調動了學生學習的積極性，使他們能夠立即投入項目當中，很多對于白瓷產(chǎn)品感興趣的同學還動手進行了制作嘗試，更加熟悉了白瓷產(chǎn)品的制作流程，大大提升了設計實踐能力。最終在比賽結束時，學生拿出了企業(yè)滿意的作品，不僅獲得了個人榮譽，也使校企之間進一步深入合作有了良好的開端。

2015級學生的產(chǎn)品設計課程則依托了鞏義旅游局和我校合作舉行的以“講好鞏義故事”為主題的旅游產(chǎn)品設計大賽項目，教師針對大賽的主題帶領學生參觀了鞏義的博物館、康百萬莊園、北魏石窟寺、三彩紀念館等眾多人文旅游景點，通過資深導游對景點的深入介紹，使學生從更深層次上了解了鞏義本地厚重的歷史文化和經(jīng)典歷史故事，幫助學生緊扣比賽主題進行設計創(chuàng)意。學生走出課堂之后明顯注意力更加集中，在參觀景點時也都非常投入，在設計作品的創(chuàng)作過程中充分融入“講好鞏義故事”的主題，最終呈現(xiàn)的作品得到了學校和地方政府的一致好評。

提高產(chǎn)品設計課程的課堂教學質量是提升產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。利用校企合作的平臺將企業(yè)的項目有選擇的引進課堂教學，不僅能夠提高學生的學習熱情，幫助學生掌握專業(yè)知識和企業(yè)的實際需求，為他們以后的就業(yè)打下良好基礎，而且在校企合作的層面上，能夠讓企業(yè)更加依賴學校的創(chuàng)意資源和專業(yè)資源，在最大程度上優(yōu)先接納我校的畢業(yè)生，提高我校學生的就業(yè)率，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，為企業(yè)和校方的雙贏都做出貢獻。