談物理課堂精準(zhǔn)教學(xué)

翁曉隆

[摘 要]根據(jù)物理學(xué)科的特征，基于《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劤Ｒ?guī)物理課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)在常規(guī)課堂上要體現(xiàn)七個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)教學(xué)；教學(xué)建議；通電導(dǎo)線；磁場(chǎng)；力

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）17-0046-02

精準(zhǔn)教學(xué)（Precision Instruction，PI）由奧格登·林斯利（Ogden Lindsley）發(fā)起，他于20世紀(jì)60年代基于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論，提出精準(zhǔn)教學(xué)以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。精準(zhǔn)教學(xué)是借助信息技術(shù)的發(fā)展，在精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與形式、精準(zhǔn)測(cè)繪學(xué)生表現(xiàn)并精準(zhǔn)應(yīng)用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到可度量、可調(diào)控等精準(zhǔn)要求。精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)摸清學(xué)情、尊重差異、分層學(xué)習(xí)，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)定位。精準(zhǔn)教學(xué)擺脫了以往經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)的含糊與低效的束縛，使教學(xué)朝“以生為本，私人訂制化”方向發(fā)展。并且使教育者通過(guò)“業(yè)務(wù)素養(yǎng)精深發(fā)展，教育對(duì)象精透研究，教學(xué)管理精細(xì)操作”，把平凡的教學(xué)工作做得出色，把出色的教學(xué)工作變成常態(tài)化行為。

根據(jù)物理學(xué)科的特征，基于《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劤Ｒ?guī)物理課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)在常規(guī)課堂上要體現(xiàn)以下七個(gè)環(huán)節(jié)。

一、精準(zhǔn)把握學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要想上好課，提高課堂的效率，必須把握住學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和層次參差不齊，我們就要設(shè)定不同層次的目標(biāo)，使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高，有所發(fā)展，都能獲得一定的成就感。

本節(jié)課學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度的相關(guān)知識(shí)，已經(jīng)知道通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到的力作用，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步知道這個(gè)力是安培力，會(huì)判斷方向，會(huì)計(jì)算大小。本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的空間想象能力，通過(guò)一定的訓(xùn)練鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

二、精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)需要明確描述從學(xué)生的現(xiàn)有水平到教學(xué)目標(biāo)之間的各個(gè)小步行為，挖掘?qū)W生最真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)界定學(xué)生下一等級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)各種手段讓學(xué)生按步驟完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1.知道什么是安培力，知道通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向與電流、磁場(chǎng)方向都垂直時(shí)，它的方向用左手定則判斷；知道左手定則的內(nèi)容，會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向。

2.知道安培力公式F=BIL的適用條件，會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場(chǎng)中通電導(dǎo)體所受的安培力。

3.了解磁電式電流表的基本構(gòu)造以及運(yùn)用它測(cè)量電流大小和方向的基本原理。

4.通過(guò)演示、分析、歸納、運(yùn)用使學(xué)生理解安培力的方向和大小計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

5.使學(xué)生學(xué)會(huì)由個(gè)別事物的個(gè)性來(lái)認(rèn)識(shí)一般事物的共性，并通過(guò)對(duì)電磁炮、磁電式電流表的內(nèi)部構(gòu)造的了解，感受物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容過(guò)于扁平化的現(xiàn)象，在精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的短板知識(shí)或技能，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)材料，借助手機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)或視頻軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)可視化。

本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容：安培力的方向確定和大小計(jì)算。要突破的教學(xué)難點(diǎn)：弄清安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度三者方向的空間關(guān)系。

四、精準(zhǔn)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是一節(jié)課的主線，因此教學(xué)結(jié)構(gòu)安排要精巧。教學(xué)引入要能吸引學(xué)生。

本節(jié)課的引入階段：呈現(xiàn)“愛(ài)心”教具，如圖1所示，愛(ài)心轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，以引入安培力概念。這一引入實(shí)驗(yàn)很震撼，把學(xué)生給吸引住了。

研究安培力，我們從特殊到一般，先研究電流與磁場(chǎng)垂直的情形。為此利用如圖2所示探究安培力大小的教具，轉(zhuǎn)動(dòng)磁場(chǎng)，隨著電流與磁場(chǎng)方向的改變，安培力大小發(fā)生改變，平行為零，垂直最大，使我們明確研究電流與磁場(chǎng)垂直的情形。

新課教學(xué)階段的設(shè)計(jì)思路可以是：提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→分析歸納→規(guī)律展示→規(guī)律應(yīng)用。下面是安培力的方向教學(xué)片段。

【提出問(wèn)題】安培力的方向與哪些因素有關(guān)？

【猜想假設(shè)】安培力的方向與磁場(chǎng)和電流的方向有關(guān)。

【實(shí)驗(yàn)探究】探究一：利用演示實(shí)驗(yàn)“通電鋁箔在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)”說(shuō)明安培力的方向與磁場(chǎng)的方向和電流的方向有關(guān)。

探究二：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，探究安培力、電流、磁場(chǎng)三個(gè)方向的具體關(guān)系。

【規(guī)律展示】歷史上科學(xué)家利用左手來(lái)判斷安培力方向。

【規(guī)律應(yīng)用】平行通電直導(dǎo)線之間的相互作用。

五、精準(zhǔn)確定教學(xué)方法

在方法上，教學(xué)手段選擇要精致，“以學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，個(gè)性教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”這些都是符合新課程理念與新時(shí)代要求的。

在安培力方向教學(xué)中，讓學(xué)生分組做探究實(shí)驗(yàn)：采用如圖3所示裝置探究安培力與電流、磁場(chǎng)的關(guān)系。為了突破安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的空間關(guān)系這一難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中，并讓學(xué)生用箭頭標(biāo)出三個(gè)物理量的方向，用箭頭展示三個(gè)方向的空間立體關(guān)系。

在安培力大小教學(xué)上，我們也讓學(xué)生分組探究，采用如圖4所示裝置探究安培力的大小與電流的大小和導(dǎo)線的長(zhǎng)度關(guān)系，圖5所示為數(shù)字測(cè)力計(jì)，可以用來(lái)測(cè)量力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理采用作圖法來(lái)處理。

學(xué)生通過(guò)分組探究，不但增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且提升了動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力。

六、精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生的聽(tīng)課效果如何？還需通過(guò)練習(xí)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估過(guò)程要面向全體學(xué)生，在具體教學(xué)中，要重視個(gè)別指導(dǎo)。哪怕對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予他體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)立自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的練習(xí)主要是應(yīng)用左手定則熟練判斷安培力方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三個(gè)方向的空間關(guān)系的理解，明確安培力的大小與電流和磁場(chǎng)的方向有關(guān)，而不是任何情況都用F=BIL。

七、精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評(píng)估結(jié)果

教師教學(xué)水平的提升，最關(guān)鍵是運(yùn)用學(xué)生評(píng)估結(jié)果，幫助自己在今后的教學(xué)中突破學(xué)生的認(rèn)知易錯(cuò)點(diǎn)，把工夫用在課堂教學(xué)的“刀刃”上，提高每節(jié)課的效益。通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平。

總之，教育的問(wèn)題關(guān)鍵是教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的綜合。物理課堂精準(zhǔn)教學(xué)需要做到優(yōu)化、獨(dú)到；教師的教學(xué)熱情與教態(tài)可以激發(fā)教學(xué)活力；學(xué)生的學(xué)習(xí)要做到自主、深刻；評(píng)價(jià)要做到科學(xué)、激勵(lì)；借助信息技術(shù)要做到恰當(dāng)、有效。只有這樣才能把精準(zhǔn)教學(xué)落到實(shí)處。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 彭紅超，祝智庭.面向智慧學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)生成性設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2016（8）：53-62.

[2] 祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國(guó)電化教育，2016（1）：18-25.

（責(zé)任編輯 易志毅）