幼教工作中如何加強幼兒的學習動機分析

張欣

【摘要】根據(jù)奧蘇泊爾研究發(fā)現(xiàn)，七歲以下的幼兒有獨特的學習動機，具體表現(xiàn)為附屬內(nèi)驅(qū)動力表現(xiàn)較為突出，認真內(nèi)驅(qū)動力出現(xiàn)最早，而幼兒的自我提升內(nèi)驅(qū)動力會隨著年齡的增長逐漸形成，根據(jù)這些特點，幼兒教師需滿足幼兒的需求與好奇心，重視幼兒的興趣培養(yǎng)，對待幼兒要以公平的態(tài)度，給予中肯的評價，針對幼兒年齡的不同，給予相應(yīng)的學習任務(wù)，本文著重對幼教工作中如何加強幼兒的學習動機進行分析，并提出幾點具體的方法，希望能夠取得些許借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 學習動機 興趣激發(fā) 質(zhì)量提升

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0112-02

幼兒的學習動機，與幼兒的年齡有關(guān)、與幼兒的興趣有關(guān)，針對幼兒這些學習特點，在幼教工作中，幼兒教師要重視幼兒的興趣，根據(jù)幼兒年齡的不同，布置相應(yīng)的學習任務(wù)。

一、幼兒學習動機特點

（一）好奇心與興趣

根據(jù)最新的奧蘇伯爾研究發(fā)現(xiàn)，學習動機主要包括以下幾個方面，認真內(nèi)驅(qū)動力、附屬內(nèi)驅(qū)動力、自我提升內(nèi)驅(qū)動力。幼兒的認知內(nèi)驅(qū)動力是幼兒認識外界事物解決問題的一種內(nèi)在需求，人的本能是認知，是一種需求，而幼兒的學習動機主要來源于好奇心與興趣。幼兒的問題較多，且大多數(shù)問題都較為奇怪，如天為什么是藍色的？等等問題，幼兒的提問是認知內(nèi)驅(qū)動力的主要表現(xiàn)，年齡的不同，其表現(xiàn)也會不同，一般年齡較小的主要是因為好奇，幼兒的好奇是不確定的，容易受到新異刺激引起，比如，幼兒在課外活動時，一只飛過的蜻蜓會引發(fā)幼兒的探索熱情，隨著幼兒年齡的增長，廣泛的好奇會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍π缘呐d趣，關(guān)注的領(lǐng)域會存在一定差異性，因興趣是成長中逐步體現(xiàn)的，會受到個人關(guān)注點的影響[1]。

（二）表現(xiàn)欲和榮譽感

幼兒是獨立的個體，在諸多方面主要依賴于家長與教師，成人的夸獎與認可會表現(xiàn)出好孩子的取向，幼兒的表現(xiàn)良好，學的快、學的多便會得到老師與家長的重視與表揚。在幼兒園中，因師生數(shù)量的不同、地位的不平等，促使幼兒為迎合老師、為得到老師夸獎來進行學習，讀故事、學習漢字、計算等等，因幼兒的年齡較小，對于學習的意義沒有充分的了解，幼兒努力學習，取得成績的根本原因是為滿足家長，得到家長的贊許，得到老師的夸獎。在日常的教學活動之中，幼兒會按照老師的要求進行學習，開動腦筋，認真聽課，做到不違反紀律，將老師布置的學習任務(wù)圓滿的完成，其根本目的是為得到老師的贊揚與鼓勵，即便是比較無聊的學習活動中，幼兒出于這個目的，仍會有所堅持，所以，幼兒的附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)比較突出，主要表現(xiàn)為，即便是枯燥的與不感性的知識，幼兒也能夠堅持的進行學習[2]。

二、激發(fā)幼兒學習動機的方法

在明確幼兒特點的基礎(chǔ)之上，更有利于教師有針對性的對幼兒進行指導(dǎo)，提升幼兒的學習效率，從中激發(fā)幼兒的學習動機，可以有效加強幼兒的學習興趣，幼兒的學習效率會得到提升，有利于幼兒的健康成長[3]。

（一）滿足好奇心，培養(yǎng)興趣

一，教師需根據(jù)幼兒的特點，創(chuàng)建良好的環(huán)境，該環(huán)境中需要滿足幼兒的安全認知需求，在有效保證幼兒的需求得到滿足之后，能夠主動的進行學習，動機的基礎(chǔ)是需要，依據(jù)馬斯洛需求層次論，教師所創(chuàng)建的環(huán)境，需要是安全的、充滿尊重的，如此才能夠激發(fā)幼兒的學習動機，維持自身的學習行為。二，教師提供刺激物激發(fā)幼兒的學習興趣，該刺激物需要有幾個特點，新奇、形象鮮明、生動、多變，比如，在教學活動之中，教師制定滿足上述特點的活動道具，利用道具開展有趣的活動，或開展形式多變的教學方式，將會更有利于激發(fā)幼兒的好奇心，在教學活動中，教師可為幼兒設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，使其在好奇心的驅(qū)動之下，提升學習動機。三，面對兒童的各種問題，教師需秉持尊重的態(tài)度，并進行解答，滿足幼兒的好奇心，當幼兒滿眼好奇的提問時，身為幼兒教師不應(yīng)該拒絕回答，合理的解答是必要的，如果幼兒的好奇心被成人無故的壓迫與打壓，則會造成幼兒心靈上的創(chuàng)傷。四，根據(jù)幼兒個體差異的不同，幼兒教師需找出幼兒的關(guān)注點，針對幼兒的個別興趣，進行著重培養(yǎng)，每一個幼兒因生長環(huán)境的不同、個性的差異，愛好與興趣也不盡相同，而幼兒園階段正式培養(yǎng)幼兒興趣與愛好的關(guān)鍵時期，所以，幼兒教師要給予一定重視[4]。

（二）公平對待，積極評價

1.班里的每一個幼兒，教師要給予公平的態(tài)度對待，每一個幼兒都不可忽視，幼兒對教師的言語與行為十分重視，所以，教師格外注意自己的言行，更要注意自身言行對幼兒的導(dǎo)向作用。班里內(nèi)向和膽小的孩子，教師格外對待，并積極鼓勵這些孩子的學習與表現(xiàn)，堅決不可出現(xiàn)因忽視幼兒而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼學習的現(xiàn)象，更要杜絕幼兒出現(xiàn)自卑心理。2.針對幼兒的學習，教師應(yīng)給予積極反饋，以其他增強幼兒的學習行、增強幼兒學習頻率的效果，在教學的過程當中，教師給予幼兒的反饋信息要及時，學生獲得的學習成就的正確度越高，那么反饋信息轉(zhuǎn)換的頻率也會越高，教學的成果也便會越大。由此可見，在幼兒學習的過程當中，教師給予及時的、正確的反饋是非常重要的，這不僅對幼兒的成長起到推進作用，而且還能夠維持幼兒的良好學習行為，教師在評價幼兒時，應(yīng)以表揚為主，因為表揚可激勵學生的學習積極性，而批評則會打壓學生的自信息，針對幼兒自身的附屬內(nèi)驅(qū)力，幼兒教師應(yīng)給予一定的增強，不可吝嗇對幼兒的贊美與鼓勵，讓贊美與鼓勵成為幼兒成長的動力，使其能夠激發(fā)幼兒的繼續(xù)學習的動力，加強幼兒自主學習的動力，讓幼兒健康成長[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園階段，學習動機的提升，對于幼兒的成長十分重要，身為幼兒教師，需認識幼兒的學習動機，明確幼學習動機的特點與規(guī)律，并著重培養(yǎng)幼兒的愛好與興趣，滿足幼兒的好奇心，積極鼓勵幼兒，增強幼兒的學習動力，提升幼兒學習的持久力，增強幼兒的學習效率。針對幼兒學習動機存在的個體差異，教師要給予一定重視，在激發(fā)幼兒學習動機的過程中，針對這種差異化要做到因材施教。

參考文獻：

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