“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教育中何以實現(xiàn)

祝玉翠

【摘要】我國教育事業(yè)近些年可謂是發(fā)展的紅紅火火，自然教學(xué)改革的實施也緊隨其后，以高中物理課堂改革的實施來說，高中物理課堂改革中出現(xiàn)了一個新的詞語，即核心素養(yǎng)教學(xué)。何為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？簡而言之就是在學(xué)生對于知識的掌握已經(jīng)很扎實可以上一個臺階的時候，可以擴展學(xué)生未來的發(fā)展空間的一種素質(zhì)。本文從引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多一些思考，實驗教學(xué)；養(yǎng)成科學(xué)的思維，變式練習(xí)；促進學(xué)生的舉一反三回歸生活；養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)態(tài)度四個方面來談，進而促進“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教育中得以更好的實現(xiàn)，并且期冀相關(guān)教育人員有一定啟示作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0107-02

引言

我國經(jīng)濟水平在不斷的提高，于此同時也在不斷深入的推進改革，因此需要更多的人才，而對于這些人才來說當下有一詞匯驟然流行開來，即核心素養(yǎng)。物理這一學(xué)科是高中教學(xué)中非常重要的一門科目，但是為了應(yīng)對高考，大部分物理老師一般只關(guān)注于更好的向高中生傳授知識使其獲得更高的分數(shù)，反而極少關(guān)注學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培育，這是不符合新時代的教育要求的。本文將從引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多一些思考，實驗教學(xué)；養(yǎng)成科學(xué)的思維，變式練習(xí)；促進學(xué)生的舉一反三回歸生活；養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)態(tài)度四個方面來談，具體如下。

一、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多一些思考

對于高中生來說，物理相較于其他的科目比較抽象又很難理解和記憶，是一門很難學(xué)好的科目，因此長而久之，眾多高中生越發(fā)畏懼學(xué)習(xí)物理，甚至很多本來想學(xué)理科的學(xué)生由于畏懼物理而決定選擇了文科。此處我們將采取引導(dǎo)為主的方法，盡量讓學(xué)生多多思考，主動學(xué)習(xí)物理知識，比如讓高中物理老師在進行新課程之前先給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識中的相關(guān)問題。與此同時，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時學(xué)會什么是發(fā)散性思維，對于高中生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的益處。

二、實驗教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的思維

物理追根溯源以實驗為基礎(chǔ)，正如我們所知絕大部分的物理定律和物理現(xiàn)象均是通過物理實驗驗證得出的。因此我們應(yīng)當重視高中生的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)可是使抽象的物理知識具體化，更容易被學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，與此同時，實驗教學(xué)也可以培養(yǎng)高中生的動手能力和科學(xué)的思維模式，進而給高中生日后物理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。其實很早之前，物理教學(xué)中便引入實驗教學(xué)，但是為何至今仍然效果不顯著，其實原因很簡單，大多學(xué)校和老師的實驗教學(xué)方法死板不靈活，很多老師沒有讓同學(xué)獨立思考，反而直接將實驗的步驟直接告知學(xué)生，讓學(xué)生們按照步驟進行試驗，只是簡單地動手，沒有讓他們思考，很少有進益。我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生實驗的動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，因為科學(xué)的思維能力才是物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，我們要盡全力做好實驗教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)思維能力。

三、變式練習(xí)，促進學(xué)生的舉一反三

習(xí)題是高中生學(xué)習(xí)，理解物理知識以及檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的重要方式，很多同學(xué)對于同一道題的理解都會有所不同，有的同學(xué)對于同一類型的題目做一道就可以得到其中正確的解題思路，深刻掌握知識點，而有的同學(xué)對于同一類型的題目做過數(shù)萬次仍然不得其中精髓，不得其法，沒有辦法很好地掌握知識點。雖然反復(fù)練習(xí)有其優(yōu)點之所在，但是有些愚笨且浪費時間和精力，而且不能很好地鍛煉學(xué)生的舉一反三的能力和靈活變通的能力，因此當下物理老師們應(yīng)該變換練習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力和靈活變通的能力，在有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維的同時培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

四、回歸生活，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)態(tài)度

知識來源于生活更會應(yīng)用于生活，因此物理的理論知識也是源于生活和應(yīng)用于生活，那么如何將理論知識應(yīng)用于生活呢？我們應(yīng)當讓高中生在高中物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)的實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，讓高中生學(xué)會如何讓物理理論回歸于生活，應(yīng)用于生活，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。當下的教育背景之下我們應(yīng)該主動引發(fā)高中生主動思考生活中的出現(xiàn)的物理知識，使得他們更好的理解和結(jié)合，使得物理理論知識回歸生活，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)語

隨著時代的進步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)漸漸就會成為一種潮流和趨勢，因此在高中物理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有意義的，本文從引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多一些思考，實驗教學(xué)；養(yǎng)成科學(xué)的思維，變式練習(xí)；促進學(xué)生的舉一反三回歸生活；養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)態(tài)度四個方面來談，進而促進“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教育中得以更好的實現(xiàn)，并且期冀相關(guān)教育人員有一定啟示作用，希望通過這篇文章能夠引起更多教育人士的重視，也希望高中物理課堂上的核心素養(yǎng)教學(xué)能夠廣泛的投入學(xué)校中使用。

參考文獻：

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