中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度分析及教學(xué)啟示

金江能

【摘要】中考是初中階段學(xué)業(yè)水平考試的簡(jiǎn)稱，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生重要的影響，考試的內(nèi)容更能體現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)改革的方向，此文僅從教材編寫(xiě)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)拓展等幾個(gè)方面對(duì)2018年百色市中考25題進(jìn)行深度分析，通過(guò)總結(jié)學(xué)生答題情況，得出創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景、充分挖掘教材并創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效人人參與的合作探究學(xué)習(xí)的啟示

【關(guān)鍵詞】中考試題 合作探究學(xué)習(xí) 教學(xué)啟示

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0105-01

一、中考試題及答案

1.試題

某初中化學(xué)興趣小組的思維同學(xué)，往氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液時(shí)，發(fā)現(xiàn)溶液變成了紅色，可是過(guò)了一會(huì)兒紅色消失了，溶液恢復(fù)為無(wú)色。溶液的紅色為什么會(huì)變成無(wú)色呢？

2.試題分析

對(duì)此問(wèn)題首先讓同學(xué)們進(jìn)行分析做出的假設(shè)，然后根據(jù)題目給出的信息，就可以認(rèn)定甲同學(xué)的猜想是錯(cuò)誤的，現(xiàn)象中出現(xiàn)紅色，因此可以說(shuō)明酚酞沒(méi)有變質(zhì)若酚酞溶液變質(zhì)就不會(huì)出現(xiàn)往氫氧化鈉溶液滴加無(wú)色酚酞溶液變紅的現(xiàn)象；同時(shí)也可以判定乙同學(xué)的猜想也是錯(cuò)誤的，理由是親氧化鈉溶液跟空氣中的二氧化碳反應(yīng)會(huì)生成碳酸鈉，碳酸鈉溶液顯堿性，能使無(wú)色酚酞變紅。

3.學(xué)生答題情況及存在的問(wèn)題

圖1和圖2分別是考生（人數(shù)為43080人）（1）-（4）小題和（5）小題的得分情況，前四小題得分主要在1-6分滿分為（6分），第五小題得分主要在0-2分（滿分為4分）。在電腦中隨機(jī)抽樣了部分學(xué)生的卷面答題情況分析如下：

（1）“害怕”陌生的題型。部分學(xué)生排斥學(xué)習(xí)新題和害怕新題，在他們思維中存在著沒(méi)見(jiàn)過(guò)或者練的少的題都是難題。

（2）做題時(shí)存在著固定的思維定式。很多的同學(xué)度沒(méi)有更深層次的挖掘題目信息，做題時(shí)受固定思維模式的影響，不會(huì)靈活變通。

二、合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展

通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效解決學(xué)生答題中存在的問(wèn)題。教師可安排每個(gè)小組探究驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)之后進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不但減少了占用課堂時(shí)間，還能然同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)與分享。首先，教師把學(xué)生進(jìn)行分組，指定組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)去組織相應(yīng)的活動(dòng)。然后組長(zhǎng)組織本小組成員進(jìn)行小組討論，提出自己的猜想并列出清單，并分析出現(xiàn)以上情況的原因，討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。最后在由組長(zhǎng)進(jìn)分工，分為操作員、記錄員等，實(shí)驗(yàn)操作員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后班組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，每組將本組的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，得到的結(jié)果進(jìn)行匯總，然后每組選出代表進(jìn)行展示也叫做小組交流，在展示的過(guò)程中其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取此組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，結(jié)論是否正確，若有疑問(wèn)提出來(lái)大家進(jìn)行分析交流。同時(shí)若有不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的、具有創(chuàng)新的小組也可以進(jìn)行展示。之后教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)啟示

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的探究，真正體現(xiàn)出科學(xué)的價(jià)值

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的教學(xué)建議中提出：真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性的選擇教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路[2]。

新課程中考試題的特點(diǎn)是注重課本知識(shí)的應(yīng)用。這就要求教師傳授的不能只是裸露淺顯的課本知識(shí)，在課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)設(shè)探究化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用多方式多樣化的信息呈現(xiàn)形式，適時(shí)設(shè)疑，巧妙設(shè)問(wèn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲取終身學(xué)習(xí)的能力。這樣既能體現(xiàn)出學(xué)科的價(jià)值，更能達(dá)到“育人”的目的。

2.充分挖掘教材，拓展知識(shí)的深度和寬度，幫助學(xué)生客服陌生題型的恐懼心理

新課標(biāo)中提出：緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在單位教學(xué)時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。對(duì)于教材中的相關(guān)內(nèi)容，教師如能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以巧妙地處理與組裝，不僅能起到提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用，同時(shí)能提高學(xué)生的各種能力和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)有效拓展知識(shí)的“深度”和“寬度”，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。所以我們教師除了靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和提升自己反思能力之外，還應(yīng)多參加培訓(xùn)、聽(tīng)課、研讀教研方面的書(shū)籍等。在新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”指出：科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的科學(xué)探究活動(dòng)。

3.開(kāi)展真實(shí)有效人人參與的合作探究實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，打破學(xué)生固定式思維模式

科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)[4]。教師在教學(xué)中切不可因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，將科學(xué)探究當(dāng)成了一種教學(xué)方式，導(dǎo)致很多探究的內(nèi)容成為讓學(xué)生記憶的結(jié)論，這種“經(jīng)驗(yàn)式”的探究必將導(dǎo)致學(xué)生思維定式的形成。在使用教學(xué)中只有讓學(xué)生親自動(dòng)手才是實(shí)驗(yàn)探究；只有學(xué)生參與的探究，才是真正的“做科學(xué)”，尊重他們探究的結(jié)論，才可以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉翔例析人教版初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)探究在試題中的“再探究”，化學(xué)教學(xué)

[2]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[3]高西軍化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材（J）《試題與研究（新課程論壇）》，2010年

[4]任淑榮《探究式學(xué)習(xí)方式在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010年