讓學生參與課程的生成 讓課程走進學生的生命

戴榮

課程建設(shè)的最高境界是什么？筆者認為，是“走進學生的生命”。之所以有這樣的認識，是受到一首小詩的啟發(fā)。詩中有這樣一句話：“許多人路過我的生活，只有你走進我的生命?！睂τ谡n程建設(shè)來說，也是如此。經(jīng)過許多年后，學生還能想起的活動、記起的事件，就是學校需要開設(shè)的最好的課程。正如愛因斯坦所說：忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。

近兩年來，江蘇省泰州市第二中學根據(jù)學校特點，結(jié)合中心工作，認真貫徹教育部的《中小學德育工作指南》和《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，精心實施了多種特色校本課程，致力于讓學生參與課程的生成，讓課程走進學生的生命，收到了較好的教育效果，產(chǎn)生了很大的社會影響力。

一、“秀出東南，從此啟航”搬遷課程

2017年，學校結(jié)合整體搬遷工作，開發(fā)、實施了“秀出東南，從此啟航”特色教育課程?！靶愠鰱|南，從此啟航”課程的寓意，既指百年老校從東城河畔的老校區(qū)搬遷至迎春路南新校區(qū)，預(yù)示著青春煥發(fā)，再續(xù)輝煌；又指莘莘學子在泰州二中學習生活，要成長為國家、社會的棟梁之才。這一課程分年級、分階段實施。在老校區(qū)，學生們通過對校史陳列館、師生書畫展、團員成長活動室的參觀，品味學校悠久的歷史積淀，感受學校濃郁的文化氛圍和杰出校友的卓越風彩。在啟動儀式上，學生高唱校歌《泓園，我可愛的二中》，朗誦《秀出東南辭》。在徒步前往新校區(qū)的過程中，學生們一邊欣賞東城河畔的美麗景色，一邊瀏覽路兩旁有關(guān)王艮、胡瑗等泰州鄉(xiāng)賢和美德善行榜人物的事跡介紹。在新校區(qū)，學生參觀了體育館、教學樓、美育館等校園建筑，走進了智能化教室、數(shù)字化實驗室、圖書館和多功能報告廳，觀看了學校文化專題片《一個稱作泓園的地方》，充分激發(fā)了愛校之情，對即將在新校區(qū)開始的學習生活充滿期待。

活動后，所有的學生都撰寫了隨筆、感悟。例如，高二（7）班的一名學生說：我們是幼鷹，泓園便是長風，我們?nèi)琥棸阍陲L的助力下搏擊長空，翱翔出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膲验煟晃覀兪腔ò?，泓園便是土壤，我們?nèi)缁ǘ浒惚煌寥雷虧?，得以紛繁絕艷，綻放出滿園的芳華；我們是群星，泓園便是銀河，我們?nèi)缧切前惚汇y河襯托，得以廣邈非?！芯W(wǎng)友在學校微信公眾號上留言：秀出東南，從此啟航，百年老校，煥發(fā)新裳，日征其光，地載其煌，莘莘學子，卓卓棟梁，誨人之師，德功無量，東河陽光，國脈文昌，迎春路旁，再展榮光。這些感慨，說明學校借助搬遷課程，對學生的人格塑造發(fā)揮了作用。

二、新校區(qū)啟用暨注鼎儀式課程

泰州二中為了延續(xù)學校所在地的千年文脈，繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，匯聚起學校繼續(xù)發(fā)展的強大合力，于2017年下學期開學第一天舉行了新校區(qū)啟用暨注鼎儀式。儀式上，市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了熱情洋溢的講話、寄語，學生們激情朗誦了《秀出東南辭》，高唱了校歌《泓園，我可愛的二中》。學校領(lǐng)導(dǎo)也分別向三個年級的學生代表發(fā)放了每個教室的鑰匙，并寄語學生們在新的教室里要好好學習、天天向上，不辜負黨和人民以及家長、教師們的希望；還向有關(guān)處室負責人發(fā)放了實驗樓、體育館、圖書館、美育樓、青春劇場、數(shù)學學習中心和健康促進課程基地的鑰匙，并鼓勵學生們在這里激揚青春，放飛夢想。最后，泰州市教育局領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師代表、退休教師代表、優(yōu)秀畢業(yè)生家長代表、新教師代表共同將寄托著主城區(qū)父老鄉(xiāng)親的期盼和祝愿的東城河水注入寶鼎之中，祈盼學校吉祥、平安，祝愿學校不斷走向新的輝煌。

活動后，所有的學生都記錄了自己的感悟。學生們表示，“古有鑄鼎鎮(zhèn)國，今有注鼎啟新”。高二（4）班的一名學生寫道：新的校園正張開雙臂迎接我們每一個人，窗明幾凈的教室、書如瀚海的圖書館里是孜孜不倦的學子；陽關(guān)照耀、綠草成茵的操場上奏響了汗水與拼搏的交響樂；楊柳青青、水聲潺潺的河畔喚醒了青春的明媚……有網(wǎng)友也在學校微信公眾號上留言：新時代、新校園、新學期，共同開啟新征程；新機遇、新起點、新努力，共同追逐新夢想！相信二中，祝福二中！ 這一活動被《泰州日報》、泰州電視臺等多家新聞媒體報道，并被鳳凰新聞網(wǎng)轉(zhuǎn)載，受到社會各界的關(guān)注。

三、新校區(qū)外顯文化課程

為了塑造既有中國傳統(tǒng)文化底蘊，又有二中獨特氣質(zhì)的新時代學生，彰顯百年老校的歷史傳承，學校結(jié)合新校區(qū)的文化建設(shè)，對宿舍、食堂進行了“中國文化式”命名，對辦公樓、教學樓、實驗樓、教師培訓樓、圖書館都進行了“學校傳承式”命名，以期對學生產(chǎn)生潛移默化的影響?！爸袊幕健泵鐚⑹程妹麨椤罢渖艌@”，將男生宿舍命名為“臨風居”“樂群居”“思齊居”，將女生宿舍命名為“秀慧閣”“蕙蘭閣”“玉潔閣”?！皩W校傳承式”命名，如將教師發(fā)展中心大樓命名為“師儒樓”，旨在牢記胡瑗先生的教誨——致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化之任者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學校；將教學樓命名為“時敏樓”“致用樓”，將圖書館命名為“紫石樓”，旨在牢記恢復(fù)辦學的韓國鈞先生的豐功偉績和教誨——惟學遜志，務(wù)時敏，厥修乃來；將美育樓命名為“文淵樓”，旨在激勵學生像時任校董凌文淵先生一樣志趣廣泛、精神充沛，不斷“再進”；將實驗樓、數(shù)學學習體驗中心分別命名為“德仁樓”“秉彝樓”“道行樓”，旨在策勵師生見賢思齊，像那些杰出校友一樣明德崇仁、秉持天性、“行有道，達天下”；將辦公樓命名為“卓越樓”，旨在激勵廣大教師踐行新的辦學理念，“朝向卓越的方向，辦出一流的教育”。

四、“青春飛揚在泓園”拓展課程

在以上活動的基礎(chǔ)上，學校繼續(xù)推出了31門拓展課程，讓學生自由選擇。開課的教師既有本校的體藝教師，也有本校的文化課教師，還有其他學校的走教教師、學生家長和社會人士。問卷調(diào)查顯示，學生們對拓展課程的課程設(shè)置、選課方式、所選課程授課情況等方面的滿意度極高。例如，高一（6）班的一名學生認為：本土作家王桂國、陸泉根開設(shè)的《一個人的文學》，雖說是“一個人的文學”，但課堂上濃烈的交流氛圍讓我們感受到這是“一群人的文學”；在對這門課程的學習過程中，不僅滋養(yǎng)了我們對文學的興趣，還收獲了師生、生生之間的友誼。高一（3）班的一名學生認為：泰州中學張本良老師深度解讀《紅樓夢》人物判詞，分析人物性格，讓我們更加欽佩曹雪芹，并時常為作品中女子的命運感到嘆息；《紅樓夢》是名著選讀中的重要篇目，這門課程讓我們更深入地了解到這部名著的思想內(nèi)涵，對今后的成長將大有裨益。高一（1）班的一名學生認為：王則淳老師精選的案例貼近生活，開設(shè)的《投資理財課堂》有利于我們形成正確的投資理財觀和金錢觀，也增強了我們的投資風險意識。

學校將拓展課程與社團進行了有機整合，設(shè)立了5個純社團，推出了16門純拓展課程，設(shè)置了20個課程兼社團。在青春劇場匯報展示的，就是部分學生社團的活動成果。

五、“三園”課程

學校的新校區(qū)，校園面積比以前大了許多，這使清理打掃的任務(wù)變重了，加之維修改造工程尚未結(jié)束，故學校一直在考慮如何把新校區(qū)的瓦礫清理、衛(wèi)生包干和綠化、美化等工作設(shè)置為課程。此時，適逢教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，經(jīng)過廣泛討論，學校啟動了“稼穡園、芳草園、桃李園”的“三園”課程的建設(shè)與實施。學校將校園西南側(cè)和食堂西側(cè)開辟為“稼穡園”，由高一年級組和一些教師負責；將學校圖書館、師儒樓以南的地區(qū)命名為“芳草園”，由高二年級組負責；將圖書館以北和教學樓周圍地區(qū)命名為“桃李園”，由高三年級組負責?！凹诜w園”主要種植茼蒿、蠶豆等農(nóng)副產(chǎn)品，取意“讀書如稼穡，勤耕致豐饒”；“芳草園”主要栽花種草，取意“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”；“桃李園”主要種植桃樹、李樹、棗樹、枇杷樹等果樹，取意“我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”（《畢業(yè)歌》）。

現(xiàn)在三個年級都已經(jīng)行動起來。高一的所有班級各顯神通，分田種地，播種施肥，移栽澆水，一派“收拾金甌一片，分田分地真忙”的景象。將課堂設(shè)在農(nóng)場，把學生帶到大自然，給學生帶來的不僅僅是“識五谷”，更是讓學生樹立正確對待糧食、勞動以及大自然的態(tài)度和觀念。高二的園地已經(jīng)修整一新，學生們已把多年的建筑垃圾清理出來，接下來將根據(jù)時節(jié)變化，充分利用勞動課、班會課栽種一些花草。學生們都十分期待芳草菲菲、綠草茵茵、香徑幽幽的美好景象出現(xiàn)。高三的學生們已經(jīng)在班主任的帶領(lǐng)下，認領(lǐng)并清掃打理了各班的“園子”，將逐步為“園子”里的一部分樹木掛牌。他們還在學校的兩塊空地上栽種了一些桃樹、李樹，期待每年春天的花香怡人。當學生們拿到高校錄取通知書，躊躇滿志地準備開始大學生活的時候，學校就組織他們走入桃李園，高唱《畢業(yè)歌》，讓“我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”的美妙歌聲成為母校送給他們的最好禮物。再過十年、二十年，當這些學生回到母校，看見當年栽下的桃樹、李樹已經(jīng)亭亭如蓋，一定會記起母校的教導(dǎo)，勾起一段美好的回憶。

六、“帶福回家”活動課程

2017年寒假期間，學校組織學生開展了“帶?；丶摇被顒印：霌P中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，是“帶?；丶摇被顒诱n程的初衷。學校讓學生“帶回祝福、帶回成績、帶回傳統(tǒng)、帶回文化、帶回責任”，使“寒假成為中華傳統(tǒng)文化教育時”。活動前，學校專門設(shè)計、印制了手提袋，內(nèi)裝由本校教師用不同字體書寫的一套4幅“?！弊?，反面配上年度辦學成果和《告家長書》，寓意“四四（事事）如意，幅幅是?！薄７偶偾?，學校舉行了送福儀式，并說明了活動意義，布置了學習任務(wù)。寒假期間，組織學生開展貼“?！?、賞“?！?、寫“?！?、送“福”進社區(qū)活動，并讓其撰寫“帶?；丶摇钡男牡皿w會。開學后，學校召開總結(jié)會議，評選“帶福回家”優(yōu)秀作文，表彰先進學生?！皫Ц；丶摇被顒诱n程使學生帶回了祝福、帶回了傳統(tǒng)，弘揚了中華傳統(tǒng)美德；帶回了成績，進一步擴大了學校影響力，凝聚了家校合力；帶回了傳統(tǒng)，讓學生對中華傳統(tǒng)文化和學校文化有了更進一步的了解和傳承；帶回了文化，讓學生體會到了書法之美，品味到了“?！弊值膬?nèi)涵美；帶回了責任，讓學生明白自身所肩負的對個人、家庭和國家的責任。

課程巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育結(jié)合起來，喚醒了學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)習俗的儀式感，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日有了更深的體驗，使德育工作走進了日常生活。

（責任編輯 張慧籽）