中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育方法研究

韓玲

摘 要：大學(xué)生思想政治教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。然而，目前的大學(xué)生思想政治教育存在一些問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題，并提出了中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育方法，以提高思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；思想政治教育；健康成長(zhǎng)；優(yōu)秀人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0016-01

加強(qiáng)中醫(yī)院校大學(xué)生的思想政治教育，可以有效提高中醫(yī)院校學(xué)生思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有醫(yī)德、有素質(zhì)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀人才。中醫(yī)院校教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，尊重中醫(yī)院校學(xué)生的個(gè)性差異，注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，切實(shí)提高思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，忽視學(xué)生的主體作用。目前的中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育大多是理論課程，教師一味地傳授思想政治理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。中醫(yī)院校大學(xué)生在思想政治課堂上參與度不夠，會(huì)逐漸失去對(duì)思想政治課堂的興趣，失去探索知識(shí)的求知欲。學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，就會(huì)一味地死記硬背，不理解思想政治教育的真正意義。第二，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。當(dāng)代社會(huì)的迅速發(fā)展變化使得中醫(yī)院校大學(xué)生在價(jià)值觀念、行為方式、道德評(píng)判等方面也存在著不同的看法，思想政治教師要走進(jìn)學(xué)生心理，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，指導(dǎo)學(xué)生做出理智的行為。然而，目前的中醫(yī)院校思想政治教育以教師為主體，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，不結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，不懂學(xué)生對(duì)什么感興趣以及對(duì)什么感到困惑，不能為學(xué)生提供思想指導(dǎo)，使得教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。第三，教學(xué)形式單一。有的教師教學(xué)形式單一，不重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得中醫(yī)院校大學(xué)生容易在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)。目前的大多數(shù)教師照本宣科，機(jī)械地講授書(shū)本知識(shí)，教學(xué)形式單一，僅僅采用多媒體課件這一種形式，不能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為中心理念指導(dǎo)下的中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育方法

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)

中醫(yī)院校大學(xué)生思想政治教育的目的是讓學(xué)生掌握思想政治知識(shí)，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)個(gè)人行為。在課堂上，學(xué)生是主體，教師主要起引導(dǎo)作用。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生的參與、思考，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生比較感興趣的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)學(xué)生感到困惑的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講述，對(duì)一些不重要且學(xué)生不感興趣的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。又如，教師在講授矛盾的特殊性時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考生活中關(guān)于矛盾特殊性哲學(xué)方法論的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解矛盾特殊性哲學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用該方法論指導(dǎo)生活中一些問(wèn)題的解決。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際

當(dāng)今大學(xué)生搜集信息便捷，接受新生事物較為容易，但是也存在意志力薄弱、自身缺點(diǎn)突出、看待問(wèn)題偏激、鑒別是非能力不高的問(wèn)題。因此，在現(xiàn)今社會(huì)的大量誘惑下，大學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。中醫(yī)院校思想政治教師要結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以融會(huì)貫通地將馬克思主義基本原理以及方法講解給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生在貼合實(shí)際的問(wèn)題探討中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，教師可以選擇霧霾、反腐敗等熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，積極發(fā)表自己的看法，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行積極引導(dǎo)。

3.豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣

中醫(yī)院校教師要想教好大學(xué)生思想政治教育這門(mén)課程，就要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，以豐富的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用微課，吸引學(xué)生的興趣。例如，教師在講授中華民族的抗?fàn)幨窌r(shí)，可以結(jié)合教材制作“微課”，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)對(duì)思想政治課堂的興趣。教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在結(jié)課時(shí)，可以將學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行課題的研究。小組學(xué)生既可以針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的醫(yī)患關(guān)系進(jìn)行研究，也可以針對(duì)醫(yī)藥質(zhì)量監(jiān)督進(jìn)行研究。這樣，小組成員在相互合作中不僅可以提高溝通交流能力、團(tuán)結(jié)合作能力，還可以更深層次地理解思想政治教育內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，中醫(yī)院校教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，做好學(xué)生的思想政治教育工作，注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的中醫(yī)院校優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張廣清.以學(xué)生為中心創(chuàng)新思政教育形式構(gòu)建育人新理念[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（14）.