幼兒珠心算教學(xué)實(shí)踐與探索

李錫明

[關(guān)鍵詞]實(shí)撥珠算；模擬空撥珠算；腦想珠心算；游戲

珠心算是“珠算式心算”的簡(jiǎn)稱，是以傳統(tǒng)的珠算為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際撥珠訓(xùn)練，到模擬撥空珠訓(xùn)練再過(guò)渡到影像撥珠。最終在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算的技能。形象地說(shuō)，就是在腦子里打算盤，它從依靠珠算到脫離珠算，通過(guò)視覺、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)字變成直觀算盤映像，并在腦中快速完成計(jì)算過(guò)程。

一、科學(xué)的教與學(xué)及訓(xùn)練的理論依據(jù)

教學(xué)與訓(xùn)練只有客觀地遵循幼兒教學(xué)原則，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，確定科學(xué)高效的教學(xué)方式與訓(xùn)練途徑，才能實(shí)現(xiàn)珠心算教與學(xué)及訓(xùn)練質(zhì)量的最佳優(yōu)化。珠心算是眼、手、腦等多種感官并用的心智技能。著名心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，心智技能的形成過(guò)程可分為五個(gè)重要階段：（一）活動(dòng)的定向階段，即先知道什么和怎樣去做；（二）物質(zhì)與物質(zhì)化階段，即借助實(shí)物、模型、圖形等進(jìn)行動(dòng)手操作：（三）有聲言語(yǔ)階段，即要離開實(shí)物用出聲音語(yǔ)言完成活動(dòng)，是智力活動(dòng)的開始：（四）無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段，即以聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱進(jìn)行與外部言語(yǔ)相似的默語(yǔ)活動(dòng)；（五）內(nèi)部言語(yǔ)階段，即憑借簡(jiǎn)化的內(nèi)部言語(yǔ)，不需要有多少意識(shí)參與就能自動(dòng)化進(jìn)行智力活動(dòng)。加里培林的心智技能形成階段理論為我們幼兒珠心算技能訓(xùn)練及教學(xué)方法指明了方向。

二、珠心算的教學(xué)方法與訓(xùn)練方法

（一）實(shí)撥珠算。就是實(shí)際撥珠算。它是珠心算的基礎(chǔ)，通過(guò)幼兒熟練的算盤撥珠。刺激大腦逐漸使幼兒在大腦中留下清晰、正確的腦像圖。

1.數(shù)的實(shí)撥練習(xí)方法：

（1）單手撥人算珠，單手撥去算珠。

（2）雙手撥人算珠，雙手撥去算珠。

（3）寫一寫、畫一畫、貼一貼、涂一涂等方法進(jìn)行珠與數(shù)的互譯訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒數(shù)、珠映像的記憶。

（4）注重記憶力訓(xùn)練。①聽數(shù)撥珠；②看數(shù)撥珠（閃卡片）；③聽數(shù)畫（貼）珠；④看數(shù)畫（貼）珠（閃卡片）；⑤看珠記數(shù)（閃卡片）；⑥記憶兩個(gè)珠寫數(shù)（閃卡片）；⑦記兩個(gè)數(shù)畫（貼）珠（閃卡片）。

教學(xué)建議：

（1）在試一試、撥一撥訓(xùn)練時(shí)，爭(zhēng)取做到先右手，再左手，后雙手，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)。教師要及時(shí)糾正幼兒操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

（2）閃卡記數(shù)、記珠時(shí)間1秒或2秒，根據(jù)幼兒能力情況由教師自己掌控。

（3）看數(shù)記數(shù)訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)化為聽數(shù)記數(shù)訓(xùn)練。

（4）教學(xué)時(shí)注意運(yùn)用故事、游戲等形式進(jìn)行導(dǎo)人教學(xué)，用掛圖、圖片、多媒體等輔助教學(xué)。調(diào)動(dòng)幼兒有興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.珠算加減法練習(xí)

要熟練地進(jìn)行加減法的珠算，就必須讓幼兒靈活、熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用好湊數(shù)歌和補(bǔ)數(shù)歌，幼兒不一定掌握其計(jì)算原理，但是要學(xué)會(huì)計(jì)算的方法尤為重要。

教學(xué)建議：

（1）在每節(jié)課上都先復(fù)習(xí)背誦湊數(shù)兒歌、補(bǔ)數(shù)兒歌，也可以讓幼兒做游戲（如找朋友）來(lái)復(fù)習(xí)湊數(shù)歌、補(bǔ)數(shù)歌或其他有趣的形式練習(xí)湊數(shù)兒歌、補(bǔ)數(shù)兒歌。

（2）多進(jìn)行單手、雙手、一檔至多檔的練習(xí)。

（3）課前需要復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并且選擇與例題相關(guān)的題目。從易到難做練習(xí)。

（4）多位數(shù)加減教學(xué)與練習(xí)時(shí)，注意讓幼兒兩手同時(shí)操作，左手撥高位檔算珠，右手撥低位檔算珠。教師要注意檢查每個(gè)幼兒的操作動(dòng)作是否正確，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的指法，一定要求幼兒雙手同時(shí)撥珠并強(qiáng)調(diào)雙手四指聯(lián)撥動(dòng)作一次性完成。

（5）練習(xí)時(shí)，可以開展小組或個(gè)人的競(jìng)賽活動(dòng)，將珠心算融入游戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒珠心算的積極性和主動(dòng)性。

（二）模擬空撥珠算。它是珠心算的另一種姿勢(shì)。是在實(shí)撥的基礎(chǔ)上模擬空撥珠動(dòng)作，借助手的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)腦中形成清晰的珠像，它比實(shí)撥少了觸覺感，是比實(shí)撥更高的一種技能，在珠心算形成過(guò)程中，更要特別強(qiáng)調(diào)模擬空撥珠的訓(xùn)練。

（三）腦想珠心算。幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)撥珠算、模擬空撥珠算以后就可腦想珠算了，即手不模擬珠算，腦想算盤，在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)，達(dá)到最高境界——珠心算。珠心算訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一定要扎扎實(shí)實(shí)、刻苦訓(xùn)練，才能取得最佳效果。

模擬空撥珠算、腦想珠心算的訓(xùn)練方法與實(shí)撥珠算的訓(xùn)練方法基本相同。要特別注意左手、右手交替練習(xí)，（先左后右，過(guò)渡到多用左手）。實(shí)撥算珠、模擬空撥珠珠、腦想撥三結(jié)合，一定要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

三、珠心算教學(xué)與訓(xùn)練的游戲化

（一）幼兒游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。

1.游戲?qū)ぐl(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性。

2.游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信，滿足幼兒的心理需要。

3.游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

4.游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒珠心算教育的內(nèi)容和要求，我們創(chuàng)編和改編了大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

1.“給小動(dòng)物喂食”、“小貓釣魚”等是數(shù)、珠、物對(duì)應(yīng)的游戲。

2.“水果涂色”、“小兔采蘑菇”等是數(shù)珠互譯，記數(shù)、記珠的游戲。

3.“小袋鼠蹺蹺板”、“鯉魚跳龍門”、“放飛小鳥”是記憶力訓(xùn)練的游戲。

4.湊數(shù)、補(bǔ)數(shù)的游戲有“搖搖樂”、“找朋友”、“動(dòng)物采果子”、“栽花朵”等。

5.滿5加、破5減與進(jìn)退位加減的游戲則有“百寶箱”、“砸金蛋”、“摘蘋果”等。

6.綜合運(yùn)算練習(xí)的游戲有“小豬運(yùn)西瓜”、“青蛙吃蟲”、“郵遞員”“找鴨媽媽”等等。

（三）靈活運(yùn)用和指導(dǎo)各種形式和性質(zhì)的游戲在不同形式的游戲中，教師分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別玩和結(jié)伴玩的游戲中，教師一般以童心觀察者的身份觀察幼兒的游戲，了解幼兒游戲能力及行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒游戲的行為加以分析，并作記錄當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，在以引導(dǎo)者的身份，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則，給予幼兒及時(shí)幫助和間接指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的順利開展。

在小組玩和集體玩的游戲中，教師以參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，即使游戲的玩法有些“出軌”，教師也不要用強(qiáng)制、命令的方式加以干預(yù)，而是讓幼兒在不同的玩法中體驗(yàn)、比較，從而發(fā)現(xiàn)最佳玩法。

總之，幼兒通過(guò)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練，不僅僅是學(xué)會(huì)一種特殊的計(jì)算方法，而且可以開發(fā)大腦智力，提高幼兒具有超常的心智能力。