“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策

鞠昀彤 劉凱

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但二者絕不是簡單地相加，而是二者進(jìn)行深度融合，以促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)更快更好的發(fā)展。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”為研究對象，基于“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”的發(fā)展現(xiàn)狀，分析中國高校教育發(fā)展面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，以及未來發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高校教育 機(jī)遇 挑戰(zhàn) 對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.002

Abstract "Internet +" refers to "Internet + various traditional industries"， but the two are by no means simply summed， but the two are deeply integrated to promote the faster and better development of traditional industries. This article takes "Internet + college education" as the research object， based on the development status of "Internet + college education"， analyzes the opportunities， challenges and countermeasures for future development of Chinese college education.

Keywords "Internet +"； college education； opportunity； challenge； countermeasures

近年來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以說代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，許許多多傳統(tǒng)行業(yè)正在被互聯(lián)網(wǎng)改變著，當(dāng)然作為我們從小到大一直接受的教育也不例外，傳統(tǒng)的教育模式：一間教室、一個(gè)老師、一塊黑板、一支粉筆、一本教材……但是這些正逐漸被互聯(lián)網(wǎng)式的教育模式改變著。

互聯(lián)網(wǎng)涉足教育行業(yè)并不是偶然，從根源上說，教育是知識與信息的傳播，互聯(lián)網(wǎng)則是信息的傳遞與交換，兩者方向是一致的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的文章不計(jì)其數(shù)，然而研究“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”的文章卻比較少，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+中國高校教育”的發(fā)展現(xiàn)狀，旨在研究中國高校教育發(fā)展面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，以及未來發(fā)展的對策。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育發(fā)展的機(jī)遇

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”能優(yōu)化教育的資源配置，使高校教育更加公平化

教育的資源配置是指合理地將有限的教育資源在各級各類教育之間、各地區(qū)之間和各學(xué)校之間進(jìn)行分配，最終目的是使教育資源得到充分有效的使用。教育資源配置的三個(gè)基本目標(biāo)是公平、效率和穩(wěn)定。但就目前情況來看，中國高校教育資源配置方式雖然日益合理，但仍存在如資源配置地區(qū)、院校間差距較大，資源配置結(jié)構(gòu)不合理，資源配置效率較低等問題。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以作為高校教育資源配置的一種新型方式，縮小資源配置的差距、提高資源配置的效率。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源帶到全世界，使教育資源得到最有效的發(fā)揮及利用。傳統(tǒng)的高校教育模式是一名優(yōu)秀的教師在一個(gè)時(shí)間給一個(gè)班級的學(xué)生上課，也只有這個(gè)班級的學(xué)生能夠獲得這名教師的指導(dǎo)，但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育就不一樣了，一名優(yōu)秀的教師可以同時(shí)給成千上萬名學(xué)生講課，學(xué)生只需要通過互聯(lián)網(wǎng)，就可以找到心儀的授課教師，這大大提高了高校教育資源配置的效率。此外，目前發(fā)展較為完善的MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）也使得教育越來越公平化。2014年4月，上海交通大學(xué)推出了一個(gè)中文MOOC平臺，面向全球?qū)W習(xí)者提供中文在線課程，讓全世界的中文愛好者都能享受到高水平的中文教育，與此同時(shí)，我們在世界任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的地方，可以學(xué)習(xí)到哈佛、耶魯、牛津等國際著名大學(xué)的公開課，所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓我們在任何時(shí)候、任何地方，都能接觸到同等量的優(yōu)質(zhì)教育資源。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使高校教育更加個(gè)性化

傳統(tǒng)的教育模式是以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教育模式，這種模式的結(jié)果往往會造成老師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的局面。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育模式與傳統(tǒng)的教育模式明顯不同，其核心優(yōu)勢是注重學(xué)生的個(gè)性化教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、愛好等進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間講授知識，這些知識需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生會根據(jù)自身情況安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)方式。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以切實(shí)解決大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)到如公務(wù)員考試、注冊會計(jì)師考試等一系列相關(guān)課程，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高校教育更加有效化

互聯(lián)網(wǎng)連接了整個(gè)世界，并無時(shí)無刻不在影響著我們?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育突破了時(shí)空的限制，學(xué)生們只需要一部智能手機(jī)、一臺筆記本電腦就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的“座椅、黑板、教材”的教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)式的教育模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于已經(jīng)掌握的知識可以選擇隨時(shí)跳過，沒掌握好的知識還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)習(xí)效率。以首都體育學(xué)院的學(xué)生為例，早期的學(xué)生會選擇利用周末時(shí)間到校外上“北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體”的選修課程，但近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)課程的引入，越來越多的學(xué)生放棄了到校外上課的機(jī)會，而是選擇在網(wǎng)絡(luò)上聽課學(xué)習(xí)，這樣他們可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省了在路程上耽誤的時(shí)間，由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)間存在差距，缺乏必要的政策支持

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高，學(xué)生上網(wǎng)不是難事，但在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，例如偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村等，教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施相對落后，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教育模式實(shí)現(xiàn)起來較為困難。另外，各高校紛紛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校教育模式，建立學(xué)校自己的MOOC教育平臺，但其實(shí)很多學(xué)校并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程開放，學(xué)校與學(xué)校之間的資源也沒有真正共享，學(xué)生能夠獲得的課程資源仍有限，高校教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，這中間的一個(gè)主要原因是少了政府及相關(guān)部門對于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的政策引導(dǎo)與支持。

2.2 數(shù)字化教育資源容易陷入重復(fù)建設(shè)的泥沼

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校教育的發(fā)展是起一定促進(jìn)作用的，但是我們要一分為二的看問題，教育的資源配置雖然得到了優(yōu)化，但多而雜的教育資源也容易造成浪費(fèi)。以MOOC為例，MOOC進(jìn)入中國后，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校陸續(xù)推出了自己的MOOC平臺，在這些平臺中，專業(yè)課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，但學(xué)生往往只需要一個(gè)在線課程就足夠了，各個(gè)高校貪多求全地建設(shè)課程，不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，而且還會導(dǎo)致MOOC的質(zhì)量參差不齊，這種盲目追求高速度和大數(shù)量的做法，將會對MOOC的發(fā)展造成毀滅性的打擊。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法及時(shí)進(jìn)行反饋

在教學(xué)的過程中，有個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：老師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，一旦缺少這一環(huán)節(jié)，授課老師便不知道學(xué)生對于課程聽懂了多少、有沒有困惑，因此也就不能及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，學(xué)生遇到不明白的問題也無法立即解惑，對接下來的課程也會造成障礙，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這一環(huán)節(jié)，恰恰是互聯(lián)網(wǎng)式教育的最大弱點(diǎn)，在電腦前學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能及時(shí)與授課教師溝通，而且也沒有同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)全靠自覺，因此很難達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果。

2.4 學(xué)生情感方面的培養(yǎng)有待完善

我們都知道大學(xué)的價(jià)值，不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識的傳授、技能的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)式的教育模式可以輕松實(shí)現(xiàn)知識的傳授，但思想品德的培養(yǎng)不是僅憑簡單的數(shù)字化教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，這些方面的培養(yǎng)往往需要很長時(shí)間的榜樣引領(lǐng)和文化濡染，而這其中的方式方法，互聯(lián)網(wǎng)式的教育模式仍需改進(jìn)和完善。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育未來發(fā)展的對策

3.1 加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持，營造良好“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)間尚且存在差距，因此政府部門應(yīng)積極參與并且給予一定的資金支持，同時(shí)，教育管理等相關(guān)部門要統(tǒng)籌規(guī)劃全局，制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面的法律法規(guī)、政策、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺的整合、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)及共享。同時(shí)，還要密切關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+高校教育”在國外的最新進(jìn)展，在學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，有計(jì)劃、有針對性地解決實(shí)際問題。

3.2 突出高校自身特色，防止數(shù)字化教育資源浪費(fèi)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中國，傳統(tǒng)高校教育模式受到的沖擊越來越大，我們希望新型的教育模式能夠?qū)χ袊咝＝逃陌l(fā)展起到積極的推動作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全球共享。但就目前的形勢來看，各高校一味只追求高速度和大數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是不行的，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，努力形成差別化的發(fā)展優(yōu)勢，建設(shè)有自身特色的MOOC平臺，這樣才能避免教育資源的浪費(fèi)，營造出良性發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校教育模式。

3.3 揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的靈活優(yōu)勢

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式可以說是將線下的教學(xué)方式復(fù)制到了網(wǎng)絡(luò)平臺上，這種方式不但不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活優(yōu)勢，還將缺少師生間交流和反饋的弱點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。在實(shí)際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)式的教育模式應(yīng)該要跳出傳統(tǒng)的教育模式，打造出全新的、不同于傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)專屬教學(xué)產(chǎn)品，做到揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的方便和自主性，同時(shí)避免其缺乏溝通、學(xué)習(xí)氛圍和督導(dǎo)等弱點(diǎn)。

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