淺析現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目質(zhì)量保證體系的建立以我校戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目為例

苗 亮

隨著全球經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育管控模式需要不斷進(jìn)行變革。因“企業(yè)與學(xué)校共同育人、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)校專業(yè)證書與企業(yè)證書一致”，現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”以及“培養(yǎng)技術(shù)技能型人才”的有效途徑。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。同年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”做出具體要求，標(biāo)志現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位；2017年8月23日，教育部確定第二批203個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，我院與戴姆勒大中華區(qū)合作的“戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目”成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。

我院“戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目”雖然已運(yùn)行兩年多，但是日常教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生管理、仍然存在很多問題。為了促進(jìn)該項(xiàng)目更加順暢地運(yùn)行，從管理體制機(jī)制上進(jìn)行改革，創(chuàng)建新的質(zhì)量保障體系，對(duì)所有教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的意義，保證現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目運(yùn)行的高效性。

2搭建質(zhì)量保證體系框架

結(jié)合我院“戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目”實(shí)際情況和管理模式，基于已建成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目大數(shù)據(jù)智慧平臺(tái)，從教學(xué)管理、師資管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控以及考核評(píng)價(jià)等五方面，重點(diǎn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按需調(diào)整制度、雙導(dǎo)師多層遴選制度、實(shí)習(xí)生選拔制度、崗位輪換監(jiān)控制度以及過程化評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)制度等運(yùn)行規(guī)章制度，逐步形成一份可優(yōu)化、實(shí)時(shí)更新的現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量保障體系。具體質(zhì)量保障體系框架如下圖：

3建立質(zhì)量保證體系相關(guān)制度

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按需調(diào)整制度

大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)PC端和移動(dòng)端的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)徒、企業(yè)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等各方的互動(dòng)交流。參與各方通過對(duì)市場(chǎng)信息科學(xué)分析，提取學(xué)生在平臺(tái)中的選課信息，編制合理的教學(xué)內(nèi)容。

（2）雙導(dǎo)師多層遴選制度

項(xiàng)目教師需從校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行選拔，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)涉及的教學(xué)方向由校方提供候選名單，戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司來校對(duì)項(xiàng)目候選教師進(jìn)行選拔。分別從四個(gè)方面進(jìn)行考核：面試、理論考試、教學(xué)能力、實(shí)際操作，最終選出符合奔馳班教學(xué)要求的項(xiàng)目教師。對(duì)項(xiàng)目教師進(jìn)行持續(xù)性線上+線下的理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技能、德國(guó)雙元制的培訓(xùn)。從戴姆勒奔馳西區(qū)經(jīng)銷商聘請(qǐng)多名高素質(zhì)的兼職教師，建立學(xué)術(shù)水平較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師庫(kù)。

（3）實(shí)習(xí)生選拔制度

現(xiàn)代學(xué)徒制教育的特點(diǎn)就是將實(shí)踐教學(xué)搬到企業(yè)，與企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，而各個(gè)經(jīng)銷商每年提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不同、崗位類型不同，如何合理分配學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，并且考慮到學(xué)生意愿。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)生選拔制度，開展基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的全方位全細(xì)節(jié)管理。

（4）崗位輪換監(jiān)控制度

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生有一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)需要在企業(yè)完成，這就對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控有了更高的要求，如果學(xué)生進(jìn)入企業(yè)僅在同一工位實(shí)習(xí)，就無法達(dá)到學(xué)習(xí)要求。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，對(duì)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督，制定相應(yīng)的輪換工位，對(duì)企業(yè)兼職教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)反饋，最大程度的避免學(xué)生任務(wù)無法按時(shí)完成的現(xiàn)象。

（5）過程化評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)制度

采用過程化的評(píng)價(jià)成績(jī)，包含學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和成績(jī)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)和成績(jī)，企業(yè)實(shí)習(xí)各學(xué)習(xí)任務(wù)的效果評(píng)價(jià)和成績(jī)，綜合衡量學(xué)生。構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)共同評(píng)價(jià)學(xué)徒的考核制度，明確各方考核重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體。通過客觀、科學(xué)、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)出來的結(jié)果，對(duì)于之后的教學(xué)由重要的參考意義。

綜上所述，一份完整的質(zhì)量保證體系包含的內(nèi)容比較多，但本文是以我院“戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目”現(xiàn)存的突出問題為關(guān)注點(diǎn)，選擇五個(gè)方面里面的某個(gè)相關(guān)點(diǎn)制定了相應(yīng)的制度，對(duì)于該項(xiàng)目的目前地高效運(yùn)行起到積極的作用。在運(yùn)轉(zhuǎn)一輪之后，總結(jié)并分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)以及畢業(yè)生就職單位的滿意度，可以增加更多的關(guān)注方面以及相關(guān)點(diǎn)，建立相應(yīng)的制度，使這份質(zhì)量保障體系更加的完善，并且使之更好的服務(wù)于該項(xiàng)目，培養(yǎng)出更多高技術(shù)技能型人才。