如何在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入關(guān)懷教育

廖世英

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何融入關(guān)懷教育？首先，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作有感情的人，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者；其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系；再次，重視挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)情境，把關(guān)懷教育融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中；最后，注重言傳身教，潛移默化，讓課堂充滿關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞 關(guān)懷教育；以人為本；平等和諧；挖掘教材；言傳身教

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0210-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字之美、作者的情感之美、文章的情境之美的同時(shí)，受到思想道德和人文素養(yǎng)的教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面得以全面發(fā)展。學(xué)生或許記不住當(dāng)年你曾教給他的語(yǔ)文知識(shí)，但你對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)，卻會(huì)讓他刻骨銘心、難以忘懷。那么，在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，究竟應(yīng)該如何融入關(guān)懷教育呢？現(xiàn)在以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)中融入關(guān)懷教育的體會(huì)。

一、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

以往的語(yǔ)文教學(xué)，教師只是注重知識(shí)的傳授解惑和學(xué)生考試成績(jī)的好壞，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是極為不利的，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背道而馳的。其實(shí)，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，要培養(yǎng)學(xué)生信心、愛(ài)心、合作、分享、尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)等關(guān)懷理念。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引航者，所以我們應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。教育的目標(biāo)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生智力和學(xué)業(yè)進(jìn)步，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩，這才是學(xué)校教育的真諦所在。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系，是實(shí)踐關(guān)懷教育的一個(gè)重要前提。在教學(xué)中，教師不能僅做“傳道授業(yè)解惑者”，應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通。所謂“親其師，信其道”，如果端起老師的架子，高高在上地批評(píng)和教育學(xué)生，很容易引起學(xué)生反感。

教師要摒棄師道尊嚴(yán)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，向?qū)W生傾注人文關(guān)懷。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要充分尊重他們的人格，以平等的朋友式的身份關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除緊張拘束的情緒，從而拉近師生的距離。四年級(jí)時(shí)，我班轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了個(gè)男生莫同學(xué)，父親有精神疾病，母親又改嫁了，由爺爺監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里倒數(shù)第一，他自卑孤獨(dú)、做事我行我素，老師同學(xué)關(guān)心幫助他，他都不領(lǐng)情。后來(lái)我改變方法，經(jīng)常叫他幫助老師收作業(yè)，并且?guī)屠蠋煱炎鳂I(yè)捧到辦公室里，他感受到了被需要、被尊重，感受到了平等和諧的關(guān)系，漸漸地接受了老師和同學(xué)們的關(guān)懷，慢慢地融入了我們這個(gè)班集體，學(xué)習(xí)也走上了正軌。

三、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，融入關(guān)懷教育

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育，讓他們從孝敬父母開(kāi)始，感受愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，做到“己所不欲，勿施于人”，“人人為我，我為人人” 。我們要善于挖掘教材，在四年級(jí)語(yǔ)文教材中，可以滲透關(guān)懷教育的篇目是非常多的。

例如，《滿山的燈籠火把》一文中，“我”在茫茫的大雨中墜入了田邊土井，牽動(dòng)了全村人的心，全村人都出動(dòng)，冒著黑夜把“我”救出土井。漫山遍野的燈籠，讓“我”感受到了濃濃的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也可以融入珍愛(ài)生命、同情他人、感恩他人、被他人所愛(ài)的關(guān)懷教育，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)感恩、學(xué)會(huì)感恩?！冻砷L(zhǎng)》一文中，約翰每次都只是掏出兩元錢(qián)，買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)，可以融入勤儉節(jié)約、自我約束、父母親情的關(guān)懷教育，讓學(xué)生用心體會(huì)父母那不同尋常的關(guān)愛(ài)。《球王貝利》一文中，小貝利的真誠(chéng)打動(dòng)了教練，得到了教練的幫助，結(jié)合身邊的例子，可以融入關(guān)愛(ài)他人的教育?！堵槿浮芬晃闹?，老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀，可以滲透關(guān)愛(ài)弱者、感恩父母的關(guān)懷教育。《爭(zhēng)吵》一文中，可以創(chuàng)設(shè)情景，平常生活中同桌之間吵架了，我們應(yīng)該如何處理解決，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和關(guān)愛(ài)同學(xué)之情，教育學(xué)生愛(ài)人愛(ài)己?！夺烎~(yú)》一文可以適時(shí)地融入誠(chéng)實(shí)守信的教育?！赌赣H的呼喚》通過(guò)母女之間的感情描寫(xiě)，可以融入孝順父母、感恩父母等方面的關(guān)懷教育內(nèi)容。這些課文中的人物形象，是理想的寄托，是美與愛(ài)的化身。通過(guò)挖掘課文中蘊(yùn)含的人類(lèi)特有的、偉大的情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使我們的學(xué)生有寶貴的同情和憐憫之心，讓學(xué)生體會(huì)到人世間的溫暖與真情。

四、注重言傳身教，潛移默化，實(shí)踐關(guān)懷教育

關(guān)懷教育如果只說(shuō)不做，教育停留在口頭上，無(wú)法形成良好的道德情操。實(shí)踐關(guān)懷教育，特別要注重言傳身教，潛移默化的影響力。每一節(jié)課的課堂，老師講課、提問(wèn)時(shí)，盡可能多使用一些體現(xiàn)人文關(guān)懷的語(yǔ)句，例如，“你能和同學(xué)一起討論分享，真了不起”，“你是個(gè)愛(ài)思考的好孩子”，“你能大膽提出問(wèn)題，真的很勇敢”，“你的回答完全正確，你是最棒的”，“再仔細(xì)思考，老師知道你能行”等，雖然不能立竿見(jiàn)影，但關(guān)懷教育可以凈化、陶冶人的靈魂，它的影響和作用是廣泛、深刻、持久的。我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以愛(ài)的情感啟迪學(xué)生的心靈，起到益智揚(yáng)善的作用，使我們的學(xué)生真正成為美的開(kāi)拓者，愛(ài)的傳播者。

語(yǔ)文教學(xué)，不僅是傳授知識(shí)，也不僅是訓(xùn)練能力，更重要的是豐富心靈、完善人格，所以語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)融入關(guān)懷教育，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。我們應(yīng)該秉承“既教書(shū)又育人”的意識(shí)和“造就一代新人”的責(zé)任感，讓學(xué)生在關(guān)懷教育中不斷健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志浩.關(guān)懷教育模式及其實(shí)踐形態(tài)構(gòu)建[J].前沿，2015（03）.

[2]羅會(huì)玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考[J].成功（教育），2012（02）.