試論初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

肖金水

摘 要 在我國初中數(shù)學的教學中，因為知識的抽象性，學生有時很難理解教師所教授的知識。此時，學生的反思能力就顯得十分重要，影響著教學的質(zhì)量和水平。因此，本文將根據(jù)國內(nèi)初中數(shù)學教學的實際情況，對此進行研究，提出幾點建議，使學生能夠在教學中舉一反三，提升教學水平，培養(yǎng)學生的反思能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；學生；反思能力；建議

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0107-01

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進和發(fā)展，提升教學質(zhì)量和水平已成為了初中數(shù)學教育的基本要求，與此同時，加強學生綜合素質(zhì)、數(shù)學思維、數(shù)學應用等方面的要求也在不斷提高。教師在課堂中著重加強對學生反思能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學生的數(shù)學邏輯，優(yōu)化學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學成績和學生的數(shù)學素養(yǎng)，這在如今的初中數(shù)學教學中，顯得尤為重要。

一、我國初中數(shù)學教育學生反思能力現(xiàn)狀

在當前我國初中數(shù)學教育中，普遍仍采用“填鴨式”式的教學方法，教師將教材中所列出的公式、知識點等進行系統(tǒng)地整理后布置成任務(wù)讓學生進行背誦。在這種方式下，學生無需思考，只需要接受教師所布置的任務(wù)即能在當前應試考試的模式中取得良好的成績。毫無疑問，在這種教學方式下，學生的學習途徑不是思考，更不用對數(shù)學知識進行反思，久而久之，學生的反思能力必然會被消磨殆盡。此外，因為數(shù)學學習具有相當抽象性和單一性，學習難度也相對較大，使得很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼之心，更加難以使學生進行反思。

二、影響學生反思能力的因素

總體上看，影響學生反思能力的主要因素有：教學模式、教師講授技巧與方法、學校教學質(zhì)量評估體系以及學生本身對于問題的思考方式等。

三、對于提升培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生反思能力的建議

針對于我國初中數(shù)學教學中學生反思能力的現(xiàn)狀和影響學生反思能力的因素，文章根據(jù)實際情況與教學體驗提出幾點建議，用以解決目前的問題，培養(yǎng)學生的反思能力。

（一）強調(diào)課前預習，培養(yǎng)反思習慣

在初中數(shù)學中，學生學前預習可以有效的提高學習效率，學生在預習中可以針對教材中難點、重點等標注，進行思考，對于部分不能或難以理解的知識點在課堂上著重進行聽講，深化對于知識的理解，反思自身的數(shù)學思考方式，長此以往，學生逐漸養(yǎng)成預習-思考-聽講-反思的習慣，能夠有效地提升教學質(zhì)量和學習成績。

（二）聯(lián)系生活，設(shè)置情景，培養(yǎng)反思能力

數(shù)學是一門應用性非常廣泛的學科，同日常生活聯(lián)系密切。在初中數(shù)學的教學中，教師可以同生活中的實際聯(lián)系，設(shè)置教學情境，以培養(yǎng)學生的反思能力。例如，在講授三角形的性質(zhì)的課堂中，教師可以將比較抽象的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實例：為什么日常生活中，衣架、自行車、起重機，甚至埃及金字塔都是三角形的呢？是因為三角形具有穩(wěn)定性。當抽象的數(shù)學同實際生活聯(lián)系在一起，學生能夠直觀地對數(shù)學知識進行觀察，學生的積極性和反思能力必然能夠提高。再如，當教師講述到關(guān)于《特殊的平行四邊形》一課時，可以以教室內(nèi)直觀可見的黑板、窗戶、課桌等為例，清晰明了而又充滿趣味。通過這樣的例子不僅可以使學生更加快速地學習和掌握相關(guān)知識，還能使學生在生活中更加注重觀察周圍事物中的數(shù)學知識，培養(yǎng)出學生的反思能力。

（三）巧用練習舉一反三，培養(yǎng)反思方式

課堂和課后的練習是教學中必不可少的元素，利用練習題培養(yǎng)學生的反思能力可以說是行之有效的方法。在對習題答案進行講解時，教師可將多種解題方法與思路講授給學生，使學生能以多種思維方式對習題進行解答。引導學生思考多種思路和多樣地解答方式必然能夠在一定程度上培養(yǎng)出學生對于數(shù)學的反思能力。例如在證明全等三角形時，教師可以將邊邊邊，邊角邊等多種方案講授學生并鼓勵學生對于其他方式進行反思，讓學生積極思考自身的解題方式，并思考是否有更加合理和有效率的方法。利用習題舉一反三，不僅能拓展思路，還能提高學生實踐能力。

（四）鼓勵自學與討論，鍛煉學生反思能力

學習不僅僅在于教師的講授，也在于學生的能動性。教師可以在課堂中給予學生一定的自學時間，以分組討論的形式讓學生自己學習，自己思考，同其他同學的思想進行碰撞。每個學生的疑惑與掌握的知識點不會相同，當每位學生對于各自不同的問題產(chǎn)生疑問后，會對問題的解決、反思產(chǎn)生興趣。鼓勵學生對于不同的問題、疑問進行自身理解的講述，不僅能使學生鍛煉出反思的能力，而且能夠同時培養(yǎng)學生的語言概括能力。

（五）改變學校評教體系，重視學生反思能力

培養(yǎng)學生反思能力不僅僅是教師和學生的任務(wù)，更是學校要秉持的理念。學校應以綜合素質(zhì)為主，重視學生的反思能力，改變評教體系，不應只以學習成績?yōu)橐磺?。將學生的反思能力作為指標加以重視，必然能夠使教師和學生在實際的教學學習中重視反思能力的培養(yǎng)，激發(fā)對于數(shù)學學習的熱情。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課改不斷發(fā)展的今天，對于學生的培養(yǎng)不能僅僅局限于成績。采用科學的教學方式和立足實踐的教學情境，重視培養(yǎng)學生的反思能力，不僅可以提高初中數(shù)學的教學效率、質(zhì)量水平，更能提高學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)，推動初中數(shù)學教學事業(yè)乃至整體教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張弘.淺談初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（23）：179.

[2]謝佳佳.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2016（6）：18.