新課程下小學(xué)教育管理改革分析

張峰

摘 要 教育的基礎(chǔ)是人的發(fā)展進(jìn)步，管理理念是培養(yǎng)自主發(fā)展的人，但是以前的教育管理方式對(duì)教育改革影響很大。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育里的初級(jí)階段，學(xué)生們了解大千世界的主要媒介是文字。新教科書和新課程的全面改革以來，中國(guó)的教育管理需要更加全面的改革和創(chuàng)新，尤其在小學(xué)教育管理方面。本文對(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)教育管理的改革為重點(diǎn)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；新課程；改革

中圖分類號(hào)：D651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0006-01

小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段中的教育，其幫助了學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，另外，在建立正確的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的雛形上有不可或缺的作用。由于學(xué)生的特點(diǎn)，有必要對(duì)他們進(jìn)行教育管理，才可以提高效果教育的有效性，還能給學(xué)生創(chuàng)造出更適合的學(xué)習(xí)空間。不過從當(dāng)前的狀況看來，小學(xué)階段的教育管理模式太過于死板，不能出色的跟隨新課程改革的步伐，所以教育管理改革的展開迫在眉睫。

一、新課程背景下的小學(xué)教育管理出現(xiàn)的問題

（一）教育管理模式死板守舊

在以往的觀念中，我們?cè)诮逃芾碇懈?xí)慣于學(xué)生在教學(xué)過程中擁有原始思維，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)因素來管理，一直都是“一板一眼”，按照相關(guān)的規(guī)章制度的原始公式去管理學(xué)生，但是新一代的學(xué)生一定要自身來發(fā)展自身，他們具有極高的自主性，在學(xué)習(xí)過程中常有自己獨(dú)特的看法，而老師們卻總是把學(xué)生的這種新想法扼殺在搖籃中。

有一部分學(xué)生思維很活躍，然而老師卻習(xí)慣性的要求這類學(xué)生按照固有的模式進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這樣一來，孩子會(huì)失去應(yīng)有的天性，這種管理方式可謂是一種傳統(tǒng)的，流程式的，缺點(diǎn)非常明顯，缺乏新的思路，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至還會(huì)將本來具有創(chuàng)新思維的學(xué)生歸于平淡。除此之外，老師們總是在教育管理過程中，習(xí)慣于學(xué)習(xí)以前的管理經(jīng)驗(yàn)，但是從實(shí)際教學(xué)效果上看，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有兩面性，好處和壞處都很明顯，我們要秉持去粗取精的原則批判性的繼承它，讓教育管理更加寬松，不要把管理束縛起來，在繼承前人優(yōu)秀管理方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展新思路，探索柔性管理模式，去了解孩子們真正的需求點(diǎn)，讓管理更加容易落實(shí)到學(xué)生。

（二）教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)差異化明顯

小學(xué)階段是教育中的開始階段，與中學(xué)對(duì)比，小學(xué)的教師們從福利待遇、學(xué)歷、職稱等方面都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上，劣勢(shì)非常明顯，另外我國(guó)還存在一種現(xiàn)象：教育資源區(qū)域性不平衡。城市中的小學(xué)教師很多都是畢業(yè)于各個(gè)名校，反觀農(nóng)村，小學(xué)教師普遍是學(xué)歷較低，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，還有就是部分教師雖然接受過高等教育，但是是屬于有學(xué)歷沒能力的類型，所接受師范類教育并不專業(yè)，實(shí)際教育教學(xué)能力薄弱，造成小學(xué)教師隊(duì)伍能力差異化嚴(yán)重，對(duì)小學(xué)教育管理工作的效果產(chǎn)生極深刻的影響，這種影響是惡性的，從思想上看，物質(zhì)化思想和自我主義一直在污染人們的思想，這在教育上的體現(xiàn)，導(dǎo)致教師們把工作與金錢聯(lián)系在一起，尤其是一些臨時(shí)性的工作，這種現(xiàn)象可以稱之為是一種管理金錢化，這種不良的風(fēng)氣在教師隊(duì)伍中長(zhǎng)期存在，對(duì)教師的素質(zhì)水平有非常不好的影響。

這種不良風(fēng)氣的后果不僅于此，還影響了教師的管理活動(dòng)，因?yàn)橛行┧刭|(zhì)較低的教師在教學(xué)活動(dòng)中不能夠理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性的教學(xué)，沒有創(chuàng)新的動(dòng)力和想法，總是“吃老本”，教學(xué)具體方法也是非常單一，教育效果可想而知。事實(shí)上，隨著新課程改革的到來，在小學(xué)教育階段，需要學(xué)生有更強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，對(duì)于教師提出更高的要求，需要教師理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)進(jìn)步需要，多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段作為輔助工具，去除老舊過時(shí)的教學(xué)理念和方式方法，與社會(huì)需要相適應(yīng)，在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸提高自己的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)素養(yǎng)，緊跟改革步伐。

二、新課程背景下小學(xué)教育改革的相應(yīng)策略

通過闡述上述問題，督促教育的相關(guān)管理部門盡快建立新體系，制定新的改革計(jì)劃，著力解決傳統(tǒng)小學(xué)教育管理和新課程改革背景下的教育教學(xué)不適應(yīng)的問題。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

小學(xué)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育思維方式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前新形勢(shì)背景下，教育改革工作創(chuàng)新勢(shì)在必行。教師在培養(yǎng)方向上，應(yīng)以新課程改革的基本目標(biāo)為理論基點(diǎn)，著重培養(yǎng)挖掘?qū)W生探索精神以及自主思考能力。而在教育管理方面，教師應(yīng)該能深入學(xué)生當(dāng)中，積極與學(xué)生交流觀點(diǎn)和想法，雖然從現(xiàn)實(shí)來看。小學(xué)生群體的思想還不夠完善，但是創(chuàng)新力和想象力較為突出，經(jīng)常會(huì)提出新的觀點(diǎn)，此時(shí)教師們不能一味的否定學(xué)生們的想法，應(yīng)該做到認(rèn)真傾聽，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法。

（二）提高教學(xué)素質(zhì)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵部分，提高教師素質(zhì)也隨之成為教育管理改革的著力點(diǎn)。一方面能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)能力的培訓(xùn)；另一方面應(yīng)從源頭入手，在師范院校建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)師范學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多多聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；與此同時(shí)還要清楚城鄉(xiāng)區(qū)域教師素質(zhì)的差異，合理“對(duì)癥下藥”，對(duì)城鄉(xiāng)不同地區(qū)存在的問題找出適合的解決方法。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)教育改革逐漸深化，學(xué)校方面應(yīng)督促教師及時(shí)轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育風(fēng)格和管理模式，多開展一些可以提高教師素質(zhì)的活動(dòng)，讓教育管理改革落實(shí)下來，還應(yīng)積極創(chuàng)新改革方式，完善教育評(píng)價(jià)方法，促使教師素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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